●新时代劳动教育需跨学科整合，让学生全方位感受其魅力。

□衢州市实验学校教育集团 新湖校区 郑 蓓 徐 琪

新时代劳动教育的育人价值正日益凸显。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

随着教育改革的不断推进，“教育与劳动相结合”的理念已深入人心。学生需综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动能力。那么，如何在学科融合背景下探索更有价值的劳动课程？新课标背景下，劳动课程中的劳动任务群在学校又该如何实施？笔者认为可从跨学科融合角度出发，引导学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、养成良好的劳动习惯、形成积极的劳动精神，实现融合育人更有效的目标。本文以“金种子乐园”种植基地为例，谈谈跨学科融合的劳动课程该如何创设。

一、规划整合，建课程体系

学校开辟了“金种子乐园”种植基地，每班均有一块土地，用于学生种植蔬菜和花卉等劳动实践。

针对校内劳动教育相关课程散点分布的情况，学校重新定位学生的学习起点，结合校内资源和学校特色，融合各学科知识，重组规划，经历了“确定目标—梳理内容—完善实施—注重评价—不断改进”螺旋上升的劳动课程体系建构过程。

多学科融合的“金种子乐园”劳动课程呈现整体规划、纵向推进、因地制宜、各有侧重的特点，涉及的劳动任务群有农业生产劳动、烹饪与营养、家用器具使用与维护，具体课程内容以蔬菜、花卉的种植和养护为主，分为“种植前”“种植中”“丰收后”3个时期，有“相约菜园”“种子的认识与播撒”“植物的日常管理”等一系列实践活动，共17课时。

通过这一系列学习，学生基本可以实现以下目标：在认知层面，打破学科界限，同时初步树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念；在能力层面，灵活运用多学科知识进行判断和分析，解决劳动中的问题，掌握基本的劳动技能；在行为层面，养成良好的道德品质，提升体质健康水平，发展创新性思维及发现美的能力。

二、融通知识，展综合技能

各学科之间并非独立存在，而是有较强的逻辑联系。劳动教育与学科融合并非劳动课程与学科知识的简单拼凑和嫁接，而是要进一步挖掘融合育人的价值。结合学生已有的知识和经验，立足劳动课程核心素养，多学科教师协作设计，回归真实有效的劳动情境，促进劳动教育与多学科交叉融合。

学校将“金种子乐园”劳动课程与各学科、综合活动、主题教育等校内其他课程进行整合，实现融合育人。比如与道德与法治学科融合，有利于培养学生的责任感和担当精神，以及吃苦耐劳、团结合作等品质；与语文学科融合，有利于学生利用语文知识阐述劳动过程、劳动成果，进一步发展语言表达能力；与数学学科融合，有利于学生展现数学思维能力，运用数学知识更高效、更有针对性地解决实际问题。

三、主题活动，助素养落地

1.建生长档案。“金种子乐园”劳动课程是一门长周期的课程。教师在教学过程中要引导学生及时记录农事知识、种植经验，通过小组合作建立植物的生长档案。

学生在种植过程中总会遇到各类问题，因此教师在指导时，要对劳动过程中的关键步骤、技能进行及时点拨，给学生提供知识储备，并引导他们在劳动过程中创新。学生在掌握劳动技能的同时，也能感受到劳动的艰辛，明白劳动果实来之不易，养成吃苦耐劳、珍惜劳动果实的优秀品质。

2.展成果报告。一轮劳动结束后，教师可引导学生思考运用各科知识记录感悟与收获。学生回顾整个劳动过程，小组合作查阅相关资料，编写劳动成果报告，在班级内分享交流。为进一步帮助学生树立“劳动最光荣，劳动可以创造财富”的观念，教师可搭建模拟超市，让学生用劳动所得在模拟超市里“购物”，感受劳动带来的价值。

3.解生活难题。除上述主题内容外，教师还可从与学生密切相关的校园生活、社会生活中选择项目进行劳动技能的提升和拓展，使劳动实践渗透到学生日常生活中，让劳动成为学生“成长营养”，成为最好的教育。在劳动实践中，学生综合运用各科所学知识解决生活问题。