□本报记者 张纯纯
每天上下班的车程里，金华市金东区光南小学校长李建生总是会听上几遍歌曲《在希望的田野上》。在欢快悠扬的曲调里，他听到了人民对美好生活的赞美，也听到了作曲者施光南爱国爱党的人生故事，更听到了希望带来的力量。
这学期开始前的全体教职工会议上，一份“希望”也正式出现在每一名光南小学教师的手中。这份《金华市金东区光南小学“十四五”发展规划》（以下简称《发展规划》），经初步拟定后向家长、教师及各方专家征求意见并不断完善，最终在会议上得到全票通过。从学校发展与现状分析到办学愿景、理念，再到九大办学策略，这张光南小学未来5年的发展蓝图指向——“让学生、家长、教师都能感受到一种充满希望的氛围”。
让每一堂课都有希望
“迈向希望的第一步，是打造好‘希望’课程群。”在李建生看来，既然要让学生对未来抱有期待，那么就要通过课程帮助他们积蓄力量。
首届校园“职业日”上，五（1）班学生金昀霖最终写下了“宇航员”这一职业目标。之前，他曾在教师和宇航员两种职业里犹豫不决。在“认职业，谈感受”中队活动课上，班主任带领他了解自己的兴趣爱好，认识两种职业的主要特点和职责；课后托管课程上，他和志同道合的同学一起查阅资料、相互探讨，完成图文并茂的职业展板；“我的职业我做主”乐考日当天，他自信地向同学们介绍自己最终选择的职业理想。“充满神奇奥秘的太空更加吸引我，而且我可以向宇航员王亚平阿姨学习，在太空里做老师。”金昀霖说。
“这些都是职业生涯规划教育课程的一部分。学生们先选择自己喜欢的职业，再通过课后托管课程、新劳动教育、社会实践活动等不断去尝试，之后在新一年的‘职业日’上重新进行选择，自行决定是否更改。”副校长朱昶昶说，小学生进行职业生涯规划并不是为了决定以后的从业方向，而是让他们从小掌握规划自己未来的能力，怀抱远大志向。
教务主任金玉珍介绍，职业生涯规划教育课程正是“希望”课程群重点开发的内容之一。目前课程群包括以“基于双基，教活双基”为目标的国家课程、“只有差异，没有差生”的拓展课程、以美育人的音体美课程、以养成教育为主的向未来课程和渗透施光南文化的文化育人课程。这些课程的总体目标都在《发展规划》里清晰落地：“形成具有光南特色的课程体系，为每一个孩子的持续健康发展提供课程资源支持。”
让每一位教师都愿生长
课程的力量从何而来？《发展规划》里的第一条办学策略给出了答案：教师培养工程。
“对我们学校的很多老师而言，‘光南之师’这一荣誉比其他更高等级的荣誉还重要。”副校长应锦介绍，学校以“像光南一样做党的好老师”为标准，每年评选出10名面对职业困境与压力能够不断超越自我、追求更高专业发展水平，并对学校乃至区域教育优质均衡发展有强烈使命感的好教师。
从教30年的美术教师严群利正是最新一届“光南之师”中的一员。走进她的“行知陶坊”工作室，随处可见非物质文化遗产婺州窑与施光南文化相结合的作品，既有取材于歌曲《月光下的凤尾竹》，人手一个的小挂件，也有师生共同创作的高2米、宽1.9米，以纪念施光南为主题的大型浮雕作品《人民的荣光》。每一个学生在工作室里都可以尽情感受“这里的泥巴会说话，这里的泥巴会传情，这里的泥巴会歌唱”。
对于获评“光南之师”，严群利认为自己最大的优势是将教学工作与科研工作有效结合，“从工作第一年以来，我的手上一直都有大大小小的课题在研究，促使我对课堂教学工作进行及时总结、改进，让自己随时都能拿点东西出来”。
几年前，副校长庄晓倩也在思考如何让小学教师打破科研短板，随时拿点“东西”出来，校树凤尾竹给了她灵感：“凤尾竹的习性是抱团丛生，且拥有旺盛的生命力，节节向上。”于是，一个以“丛生抱团、虚心勤勉、扎根实践、节节向上”的凤尾竹精神为宗旨，以教育科研为突破口，以“学科教学+科研能力”双驱动为抓手的凤尾竹科研项目团队正式成立。
“我们一直采取自愿原则，最开始报名的只有13名老师，有些人只是想来听听，一提到写论文、做课题还是会有畏难情绪。”为了提高教师们的积极性，庄晓倩找专家、办读书会，不断给予团队成员机会，课题如果不能在区级立项，就先在校内立项。现在，团队成员已达52人，并且从光南小学内部扩展到整个光南小学教育集团，做到人手一个课题。在学校已评出的20名“光南之师”里，有14名教师来自凤尾竹团队。
这样的“抱团”生长方式也延伸到了教师评价改革中。“我们不再对各个班级进行评价，而是以年级为单位来评价。现在老师们资源全都共享，天天讨论，再也不会藏着掖着了。”应锦说。
让每一名学生都能发光
除了负责日常美术教学、课后托管陶艺课程外，严群利还有一个特殊身份——“含笑班”教师。这个由各班行为习惯上存在偏差的学生组成的班级，以学校校花“含笑”命名，寓意着班级学生能够像纯洁的含笑花一样拥有天真烂漫的童年，身心健康发展。
在给这些学生上课时，严群利会降低技能技法上的要求，“以简单、有趣、容易出作品的活动为主，提高他们的自信，让他们感受到来自老师的关爱”。除了陶艺类手工课程外，“含笑班”的课程还包括科学小实验、家政课、课本剧表演、益智小游戏等，每个授课教师会在课后记录教学过程并进行反思。
李建生也是“含笑班”教师之一。在校内，他作为体育教师带领学生们学习韵律操，进行体育锻炼；在校外，他带领学生们走进金华市区最大的图书馆，教他们挑选喜欢的图书，学会如何阅读与思考。“让学生们像小星星一样闪闪发光，强调的就是希望每个学生都能在校园里健康成长，得到个性化、多元化的发展。”李建生说。
“双减”之下，光南小学学生们也拥有了更多的个性选择——“非书面”自选作业超市里，“和家人一起烧烤、聊天”“玩‘24点’”“观察大自然”“参观博物馆”等作业人气颇高；人人参与的音体美类活动里，各具特色的集体舞、摄影作品、软笔作品等令人眼花缭乱；所有的资源教室用足用好，铜管乐、书法、合唱、家政等20多个课后服务课程每天下午准时开课……
“光南小学就像是一块希望的田野，不论是学生成长还是教师发展都充满着希望和力量。”李建生相信，带着阳光和信念走向未来，丰收的季节终会在校园里出现。
