□长兴县李家巷镇中学 邱歆琪

课堂上有诸多偶发事件，经常会出现背离教师预设的情况，有的能预料，有的则不能。能否正确地看待并巧妙地处理这些偶发事件，既考验着教师的教学智慧，更关系着课堂效率的高效与否。

那么，如何从源头出发，预测课堂偶发事件，并预防其不良后果呢？

对于能预测的偶发事件，教师只要认真准备，做到心中有数，就能将其对教学秩序的影响降到最低。

因此，抓好备课环节，精心设计教学，根据教材、学情设定有层次性的教学目标，是教师把控课堂的关键步骤。在教学方案中，教师要为学生的主动参与留出空间，为课堂的可变性因素预留方案，为教学的动态生成创造条件。

正是这种不确定性，为课堂绽放出创新的火花提供了可能。

在我的信息课堂上，有这样一些学生，他们喜欢操作电脑，但总是控制不住自己，玩游戏、聊天，甚至故意捣乱。

对于这样的学生，我能想到的最好办法就是给他们事做，给他们表现的机会。教师可以根据他们的个性和特长，让他们成为教学上的好帮手。比如，让他们做小老师，给他们表现的机会。

最易发生偶发事件的时间是理论课，教师一直讲解理论知识，学生会觉得枯燥。教师可适时调整教学节奏，将课堂内容放一放，讲个幽默风趣的故事，或引导学生做做小游戏，待学生精力恢复，注意力集中时继续讲课。

当课堂上的偶发事件超出教师的预设范围时，教师若处理不当，将会影响上课流程，降低课堂效率和学生学习效果。此时，教师要积极挖掘事件中的有利因素，及时采取应对策略，因势利导，顺水推舟，使负面影响降至最低，保证课堂的有序进行。

最为严重的偶发事件，当数教师本人出错。人非圣贤，孰能无过。教师在课堂上会出现各种错误，教师对此一定要有正确的认识。

教师出错不可怕，但如果为掩饰错误，找各种理由来搪塞学生，或严厉粗暴地批评学生，反而会妨碍师生之间的交流沟通，甚至引起学生的反感和排斥。

因此，如果教师在课堂上出现错误，要第一时间主动承认错误，不可因为面子而一错再错。教师放下架子，坦诚认错，不仅能拉近与学生的距离，还能赢得学生的钦佩。

有一次，在幻灯片展示环节，一学生误操作点击了图片，屏幕上出现了一个不堪入目的网页，学生见此情景不知所措。

我抓住契机，和学生探讨该问题发生的原因——网上复制的图片带有超链接，并趁机讲解网络安全知识，让学生了解如何健康上网，以及如何防治计算机病毒。

课堂教学的价值就在于每一节课、每一次成功都是不可复制的。对于这些不期而遇的课堂“插曲”，如果教师能善于经营，耐心对待，也许会有可喜的收获，巧妙地将事件引向正轨，与教学内容相互补益，把课堂气氛推向高潮。

学生产生的困惑、暴露的错误、创新的思路都能引发偶发事件，而这恰恰增加了动态教学资源的丰富性，教师要独具慧眼，善于捕捉，并判断这些资源的教学价值，加以有效利用。

假如教师被学生的问题难住，陷入窘境，千万不能慌张，可以把自己当成学生，与学生一起探讨，集思广益。

一次在Python教学中，有学生运行后质疑：“我给变量用了中文名，怎么没报错？”这与我之前教学生的命名规则不符，全班一片哗然。

我立即表扬了这个学生，并对惯性思维进行了自我批评。在师生群策群力之下，最终找到了答案：原来Python3的版本能兼容中文变量名。因势利导，我们接着讨论了用中文名命名的利与弊。

课堂上的偶发事件层出不穷，各式各样，教师要勇于面对并设法解决问题。这不仅能调动学生的积极性，还能不断地锤炼教师自身的教学应变能力。