□东阳市吴宁第一小学 金丽丹

体育赛事一直是我校的弱项。从2014年到2020年，在东阳市中小学生田径运动会上，我校从未获得锦旗（前12名）。尤其是2020年，我校总分排第22名。

尽管学校想了不少招数，比如给学生布置体育家庭作业、一年开展两次校运会，全民运动的氛围的确是营造了，但在体育赛事上的收获仍不大。

然而，仅仅一年之隔，到了2021年，我校打了一场翻身仗，排名上升到第12名，第一次获得锦旗。

好消息不止于此，我校男足在东阳市中小学生校园足球联赛中获得亚军，并代表东阳市参加金华地区级联赛，成功晋级八强；而在金华市中小学生定向运动比赛中，我校获得小学组团体总分第6名。

这第6名在常人眼里可能算不上什么，但对于一支多年的弱旅来说，这已经是最好的成绩了。

人们不禁会问，吴宁一小竞技体育从被耻笑到成为赛场黑马，如此天翻地覆的转变因何而来？

事实是，我校没有请什么高人，究其原因，得益于项目管理制。

2020年，我校痛定思痛，为弘扬体育文化，专门设置了“宏道体育学院”。副校长任项目部总监，教导主任任评价总监，总务主任任技术指导总监。项目部下设4个二级项目，田径部、足球部、定向部、篮球部，各部设总监岗位，由体育组教师根据自身特长认领。

每个部门下设8~12个三级微项目，称为“种子”。

既然学校如此重视竞技体育，那么在以往的绩效考核方案中，音体美学科与其他学科的差距就变得不平等。因此，学校讨论后决定，将音体美教师800元的教学管理奖提升至1000元，与其他学科齐平，这给了体育教师很大的鼓励。

项目部框架搭好后，形成了完整的管理闭环。根据校运会成绩和班主任推荐，各部很快就挑好了种子选手。

体育组教师平均年龄28岁，虽然年轻，但动力不足，问题在于缺乏目标。

现在，通过两两分组，打破了原先以体育组组长为龙头的训练机制，教师们的主动性被激发，找到了一种既合作又竞争的工作状态。

一名种子选手就是一个微项目。一个微项目中，教练、教师、家长共同组成支持系统。每周都统一测试，形成量表跟踪分析，在项目组里进行反馈，及时调整训练计划。

徐博涵就是一个很典型的例子。这个男孩高个子长腿，条件不错，但一段时间的数据表明，他的跑步速度到市里不太容易出成绩。

怎么办？项目组负责人翁振强、班主任王频、家长都在想办法。

翁振强发现他重心低，心里闪过一个念头——让他试试60米跨栏吧。

说做就做。一开始，因为从没接触过，徐博涵的跨栏动作很别扭。但他在家长和教师们的鼓励下，每天训练2小时。一个暑假过去，他的跨栏技能突飞猛进，动作娴熟自然。

由于重心低、底盘稳，徐博涵跨出的每一步都刚好擦栏而过，大大节省了跳跃时间。他不仅获得了市级小学组60米跨栏冠军，还打破了市纪录。

从这个案例不难发现，现代企业的项目管理制，在教育变革中能系统化赋能，让学生找到了自己的优势，找到了体育发展的自信。

项目管理制不是以前“金字塔形”的管理模式，而是转变为多个功能型组织，这些组织因专项任务而结合，找到了既高效合作又分工比拼的平衡，激活管理、凝聚智慧，使得学校发展稳中有进、持续发力。

项目管理制实行扬长型分工，每一位教师都是项目主体，在项目运营过程中找到自我成长内驱力，发挥着自己的最大价值。

田径部取得重大突破后，其他几个部也风生水起，主动研究教育策略。如定向部两位女教师，带着学生去广厦学院练，甚至还放弃双休日，连续几周带着学生去金华练。

最关键的是，教师们把每一个学生都当成未来的种子培养，上好每一堂体育课，组织好每一次体育活动，良性管理循环由此形成。

项目管理制让弱变强，强更强。本学期，我校各学科教学上大力推进“教科研一体化”，融合职能科室，全方位实行项目管理制。教师的主体地位得以彰显，各项目高能运转，送市参评课质量明显提升。