□本报记者 杨 倩

站在雾气萦绕的元溪桥上，两根状元杆伫立左右，旌旗迎风飘扬，孔夫子在前方迎接；环顾四周，亭台楼阁古色古香，充满江南气息；学生三五成群走过，向教师道“先生好”……一脚迈入杭州市钱塘区文思小学，恍惚间以为自己穿越到了古代的书院。

坐落于杭州市钱塘区医药港小镇的文思小学很年轻——2018年才建成招生，然而校园里却有许多“老东西”——“这块碑是嘉庆年间的一所学堂的，那块牌匾是清代一个状元家的”，“这棵树来自孔子家乡，那棵树是从徐志摩的老家移来的”……与校门外其他高大的现代建筑不同，校园里一砖一瓦一草一木间都流露出了浓浓的传统文化气息。更令人惊奇的是，一只石狮子、一块石碑、一块匾，甚至一棵树都有故事，它们大多是校长吕建生从全国各地寻来的，与浩瀚历史长河中我们熟知的那些文人、教育家有着这样那样的渊源。“这一切都为学校营造出了静谧的书院氛围，但我们并不只在环境上做文章，我们想探索现代化的书院教育模式，所以平时更愿意称它的雅名‘海达书院’。”吕建生介绍。

不拘一格走教制，让学生遇到好教师

古时候家长为孩子挑选书院更多是在挑选先生。现在，不同班级之间师资配备情况依旧是家长们关心的重点。为了打消家长们的担忧，文思小学推出了教师走教制。走教，顾名思义，就像学生“走班上课”一样，教师“走班教学”。吕建生介绍，学校要求每名教师都有专精的一课，全年级各班都由其教授，“让教师教自己擅长的内容，这样，学生的每堂课都会由擅长的教师来教，家长们也就不用担心班级之间会师资不均了”。

以语文学科为例，寓言、古诗、童话、诗歌……每名教师可以根据自己的兴趣特长选定一个主题，从各单元挑选相应的课文进行“走教”。最近，二（3）班语文教师滕姗选择“走教”的是童话课《纸船与风筝》。

“给我们班上的时候，要注意引导学生多表达，鼓励他们说一说小熊是怎么表达和好意愿的。”“对这个班来说，引导学生的发散思维很重要，可以多给些时间让学生思考自己遇到同样的问题会怎么解决。”……在自己班级上完《纸船与风筝》一课后，滕姗来到教室后方，悉心听取语文组其他教师的教学意见和建议。接下来的几天，二年级其他班级的这一课都由她来教授，在滕姗看来，这对自己的教学能力是一大挑战：“一堂课要在各个班都能上得好，让不同的学生都爱听，是很难的。”这激起了她“磨课”的动力，“不能让学生说滕老师的课不如其他老师的好”。角色扮演引起阅读兴趣，发散提问引导深入思考，小组讨论提升学习效率……除了用上多种教学手段，为了“知己知彼”掌握各班学生的特点，课前滕姗还邀请其他班级的任课教师来听课。“不同班级班风不同，学生也存在个性差异。我对其他班的学生没那么了解，因此其他教师的听课意见非常重要，可以帮助我调整教学重点。”滕姗说。

“走教”促使教师们“八仙过海，各显神通”，成效如何呢？“滕老师让我们戴上头饰当小熊和狐狸，当时我特别想表演一下，手举得很高很高。”“我说不出表示高兴的词语，滕老师特地表演出眉开眼笑、手舞足蹈的样子，鼓励我说出词语。”“滕老师会在我们听不懂的地方联系生活举例子。比如很容易弄错的‘漂哇漂’和‘飘哇飘’，滕老师就告诉我们元溪桥下的池子里‘漂’着荷叶、荷花，操场上的五星红旗迎风‘飘’扬，这样一听我就明白了。”记者随机采访了二年级的几名学生，滕姗的童话课获得了一致好评。

包罗万象工作室，让教师找到归属感

漫步校园时记者发现，教学楼的教室门上贴着钟旭鲸先生工作室、楼天扬先生工作室、沈青先生工作室等标识。原来，每间教室就是一间“先生工作室”，担任班主任的教师以此为根据地，不仅在此办公，还依照自己的爱好特长与学生一起设计布置，将教室打造成特色主题工作室。

走入钟旭鲸先生工作室，中药材的气味扑面而来。五（5）班班主任钟旭鲸热爱传统中医药文化，学校推出“先生工作室”计划后，她便打定主意打造一间小型中医药博物馆，让中医药文化进校园，传承弘扬国粹。

在墙上张贴华佗、孙思邈、张仲景等名中医画像；带领学生画中草药，做成独特的药板贴在教室里；在角落里放置人体经络图模型，教学生辨认穴位，尝试贴耳穴；在教室后方开辟药博园，陈列白术、白芍、元胡、玄参等新老“浙八味”草药；在端午节组织学生一起做香包，在冬至日包饺子并讲授食药同源思想……郁郁中药香，悠悠育人曲，这间小小的中医药博物馆对班风建设也有极大的促进作用。“中医文化中的儒者之风让学生学会静下心来，不急不躁。还有一些学习成绩并不出色的学生在学习中医药知识的过程中找到了自信。”钟旭鲸介绍，有个学生原本很调皮，成绩也不好，由于爸爸是园林工作者，班上开始打造中医药博物馆后，他就向爸爸请教怎样辨识、种植草药，久而久之，在各种中医药主题活动中都有出色表现的他找到了学习的乐趣。

离开钟旭鲸先生工作室，转身可见一片小花园，原来这是沈青先生工作室的成果。五（2）班班主任沈青介绍，她希望以美的环境影响心灵，“让学生做鲜花般的孩子”，便决定营造一间花香工作室。在教室外的空地上开辟出一片小花园，在教室里搭建鲜花主题博物馆，摆放大量花艺园艺方面的书籍……有了鲜花萦绕的环境后，她还鼓励学生积极开展“每周一花”的研究——每名学生每周选择一种花，了解它的成长过程、生活习性，并制作成小卡片及PPT向全班展示。“学生们常常替我出谋划策，说要在这里放点盆栽，在那里贴一点展示画，还会带来花草。”沈青说，工作室拉近了她和学生的距离，让她对学校、对班级更有归属感，“这是我的一方小天地，我要把它打造好啊！”

“学校很新，教师们也都很年轻，要让年轻教师们沉下心来教学，就要让他们对学校有归属感。”吕建生透露鼓励教师们建设“先生工作室”的目的，“古时候书院就是先生的家，现在要让教师觉得学校就是自己的家。”