□杭州市保俶塔实验学校 杨琼英
统编教材重视课外阅读，实现了课外阅读课程化，课文篇目减少，课外阅读量加大。笔者通过研究课外阅读目标、延伸课外阅读内容、衍生课外阅读教学设计方法，建立“1+X”的阅读范式，以此提高课外阅读教学的实效，丰富课外阅读的形式，多维度地扩大学生学习语文的空间，树立大语文观。其中，“1”是指教材编排的课文本身，“X”指的是根据所教学的课文，有机整合其他课外阅读文本，倡导大量科学的阅读方式。
一、“研”：研究课外阅读目标
1.研“编排体系”，明确“编排目标”
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，主要通过低段的“和大人一起读”、高段的“读书吧”及“阅读链接”这三种方式来实现课外阅读课程化。教师以五、六年级单元阅读教材编排、阅读目标做深入解读，了解它在整个小学阅读教学中的编排地位，并梳理编写体系及每一课阅读要求的意图。
2.研“单元内容”，理清“阅读目标”
精准把握具体的阅读内容是有效实施“1+X”课外阅读教学的前提。根据教材特点、单元要求、年段标准等因素，细化、确定课外阅读教学的内容，避免产生课外阅读教学的盲目性、随意性。
二、“延”：延伸“1+X”课外阅读内容
学生语文素质的提升，仅靠教材是远远不够的，所以统编教材增加了很多课外阅读内容。除了区分课型，把略读课归还给学生，还要延伸阅读，加大阅读量。实施“1+X”课外阅读教学，即每讲一课，就让学生自行阅读若干相关的作品。笔者将从文本作者、文体、内容、特殊写法四个维度阐释课外阅读内容的选择标准。
1.抓住同主角内容，拓宽人物广度
认真翻阅小学高段语文教材，我们发现有很多名家名篇，学完课文后可以引导学生去阅读这些名家的一系列作品，如从教材的《三打白骨精》带出吴承恩《西游记》的阅读。这种以主题为价值导向的“单篇经典、群文阅读、整本书学习”等多种样态，构成了“1+X”的阅读范式。通过这样的推荐学习，可以让学生更加了解每一位作家的写作特点，更加全面地了解这位作家的生平、所处的时代等，将阅读效益最大化。
2.围绕同主题内容，挖掘主题深度
统编教材延续了人教版的单元整组教学，每个篇章首页上的提示是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标要求。把握了它，也就把握了学习该单元的方向。根据教材这样的编排特点，我们就可以进行有效的“1+X”范读学习。
3.根据同写法内容，融合写作方法
统编教材的另一个主要特点是双线组织单元，分人文主题和语文要素，在学习语言文字的同时，我们更要学习作者的写作方法，如，一波三折、借景抒情、点面结合等，但课文仅仅是例子，只有大量同类的课外阅读补充才能让学生习得更多的写法。
4.整合同题材内容，丰富表达方式
小学语文课文中有多种体裁的文体，不同的文章在章法安排、写法运用、语言表达等方面各有特点，因而阅读策略也不尽相同。教师在教学中要抓住不同文体的特点指导学生阅读。
三、“衍”：衍生“1+X”课外阅读教学设计方法
教师要带领学生进入阅读领域，去思考文字背后的深意。在课外阅读中，学生尽情遨游，主动丰富阅读经历。
1.设计“迁移阅读”，激兴趣
课外阅读既可以是单纯的积累知识，还可以是对文本的迁移。开放型的阅读方式，能激发学生的阅读兴趣，充分调动他们的主动性和积极性，阅读能力自然也能得到大幅度提升。
以统编教材《竹节人》和《一起长大的玩具》为例：本课教学在阅读教材文本《竹节人》的基础之上，拓展了一篇与《竹节人》主题、文体相似的作品——《一起长大的玩具》。在学习《竹节人》之后，了解了什么是“有目的地阅读”后，给学生一次实践的过程，这必将给他们的策略单元阅读之旅注入强心剂。这种探究性的阅读，更将潜移默化地带着学生进入深阅读的领域，使他们的阅读更为深层次，思维更有深度。
2.设计“对比阅读”，添动力
对同一主题领域素材宽泛的阅读，能丰富学生的感性认识，帮助他们建构属于自己的意义理解。
以统编教材《灯光》和王愿坚的《七根火柴》为例：《七根火柴》讲述了长征途中红军战士不怕艰难、英勇顽强、无私忘我的故事，歌颂了他们崇高的精神。第一步，阅读《七根火柴》；第二步，对比学习同类文章《灯光》，思考内容和写作特点上的相同点和不同点。
《灯光》和《七根火柴》都是红色题材的文章，课前教师先布置学生自行阅读《七根火柴》，在教学《灯光》时就可以进行对比阅读，为本节课的阅读教学做了铺垫。课堂上，教师指导学生开展课外阅读，前置阅读为课内阅读教学增添了动力。
3.设计“整合阅读”，悟精粹
课外阅读要发挥其作用，教师必须给予学生有效的指导，使课内与课外阅读相辅相成。六年级上册整组单元都是小说，可以引导学生通过自读自悟、小组合作的方式自主探究，了解通过环境描写及小说情节体会其对表现人物品质的作用，之后再指导学生进行阅读。课内外互相渗透，互相借鉴，形成阅读教学的合力，让学生看到更广阔的阅读天空。
4.设计“创造阅读”，促思维
教师充分利用文本内容，创设真实的情境，联系实际生活中的语文要素，以思维导图、说明书、表格等方式，让学生创造性阅读，在理解文本内容、达成教学目标的同时，发挥自己的创造力，深入阅读、发散阅读，同时促进学生思维的延伸。
如在教学《景阳冈》这篇课文时，教师除了穿插《水浒传》中有关武松的一些精彩章节《醉打蒋门神》《大闹飞云浦》，引导学生进一步感受人物形象外，还可以指导学生创造性阅读《水浒传》，并运用思维导图的方式呈现自己的阅读体悟。
通过实施“1+X”课外阅读教学，教师不断地改进、变换阅读教学方法，以智慧的方法去引导学生喜爱阅读。
