□朱华贤

“孙悟空三打白骨精是在哪座山上？”

《西游记》本人先后读过3遍，最近一遍是去年防疫宅家期间。但看到这道题，深感力不从心。

今天一字一句盯读了第27回，才知道答案是“白虎岭”。

这道题虽然可操作性、公平性、标准化和高效率等要素都具备，却使学生的阅读变成味同嚼蜡的苦差事。

这让我想起了一道很著名的数学题。

“一辆载着×××名旅客的列车驶进车站，在这一站下去××人，上来××人；到下一站下去××人，上来××人……”然而提的问题并不是车上还有多少旅客，而是停靠了多少站。

很多人回答不出，是因为计算题有一个约定俗成的思维习惯。不按习惯提问，就是故意刁难。

“孙悟空三打白骨精是在哪座山上？”就是典型一例。

不管是课内阅读还是课外阅读，阅读教学的目的无外乎这样几点：一是在内容上，有利于增强读者的生活感知与情感体验，提高读者的思想认识；二是在艺术形式上，有利于读者享受作品所带来的艺术快感；三是在语言上，有利于读者吸收和丰富自己的语言。

作为阅读检测，当然要紧紧围绕以上目标才能激发学生的阅读兴趣，从而进一步培养良好的阅读习惯。

如果目标设定南辕北辙，便是导向性失误。

其实，“三打白骨精”这个章节，如果着眼于检测阅读理解能力，可以拟出不少好题。

比如，作者为什么写“三打”，而不是“一打”或“五打”？

比如，妖怪先后变作少妇、老妪和老翁形象有什么妙处？

比如，唐僧已经念了两次紧箍咒，当妖怪第三次出现时，孙悟空为什么还是举棒就打？等等。

这些题，有利于学生对文本的理解，以及思考能力的提升。

阅读教学是当下中小学语文的一个瓶颈。课外阅读量大的学生，阅读题得分不一定高；认认真真读原著的学生，往往还不如背要点的考得好。

《中国青年报》最近刊登了《当阅读变为“外包”》一文，讲的是去年去世的美国电商巨子谢家华。他在哈佛上学期间，睡懒觉、逃课是常态。每当期末考试时，教授会提前两周列出100道题，考试时随机选取其中5题。

谢家华邀请同学加入线上学习小组，每人分配3道题，并把答案用电子邮件发给他。

谢家华将全部答案整理打印出来，以每份20美元出售。

于是，一个没上过课的学生得到了完整的备考资料，还得了A，并赚了钱。

我想，现在中小学生的阅读量为什么越来越低？因为从头到尾仔细阅读还不如抽筋剥皮划杠杠、找考点。这跟谢家华的经验如出一辙。假如推而广之，那就是阅读教学彻底的悲哀。