□夏洪文

随着教与学的媒体与材料逐渐向数字化方向发展，一种新型的学习方式——多媒体学习应运而生。学生通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息，以形象、生动的形式学习抽象的知识内容，从而加深理解。

刘世清教授等人的《中学生多媒体浏览行为研究》一书，采用理论与实验相结合的方式，依据严谨的眼动实验结果，深入探究中学生多媒体浏览行为，为多媒体教与学设计提供了指导原则，对丰富多媒体学习理论，探寻多媒体学习方法，有效提高多媒体教与学的效果具有重要意义。全书的研究成果集中在三大方面。

一、中学生多媒体浏览行为与指示性引导元素的关系

作者通过研究发现，中学生对5种指示性引导元素的注视程度存在差异，主要反映在注视时间和注视点个数这两个指标上，注视点个数减少按下划线、箭头、红斜体、红字、加粗的顺序，即下划线的注视点个数最多，加粗的注视点个数最少。

中学生的学习成绩与指示性引导元素上的注视次数呈正相关；指示性引导元素在引起学生注意力方面表现不同；女生对指示性引导元素的注视程度普遍高于男生。

二、中学生浏览多媒体界面时的行为特征

深入分析中学生浏览多媒体界面时的眼动实验数据，可以得出中学生浏览文字区的行为特征：中学生浏览左图右文结构中的文字区更多；女生在文字区上的注视时间显著大于男生；在城乡三类学校中，城市学生更关注文字区；对于成绩中等的学生，农村学校的学生在文字区上的注视时间和注视点个数最多；成绩好的女生在文字区的注视点个数明显多于成绩好的男生和成绩差的女生。

中学生浏览图片区时表现出以下一些行为特征：中学生浏览上文下图结构中的图片区最多；农村学校的学生浏览图片区的注视时间和注视点个数最少；性别、成绩和地域在图片区注视点个数上存在交互作用。

三、中学生多媒体浏览行为的选择偏好

从以上基本特征可以总结出，中学生在浏览多媒体界面时具有以下四方面的选择偏好：1.中学生更关心左图右文结构中的文字区和上文下图结构中的图片区；2.女生比男生更喜欢浏览文字区；3.城市学生对文字区表现出更高的关注度；4.农村学生不善于浏览图片区。

综上所述，我们发现文字区比图片区得到中学生更多的关注，尤其是女生、城市学生表现得更加明显。

中学生在浏览多媒体学习材料时，会表现出以下偏好。女生对指示性引导元素更敏感；学习成绩好的学生对指示性引导元素关注更多；5种指示性引导元素中，中学生对箭头更具有兴趣，其次才是下划线。

中学生多媒体浏览习惯具有以下选择偏好：中学生偏好从左上角开始浏览，到右下角结束；给教学内容进行顺序编号不会改变读者的浏览顺序，但对注意力仍有一定的影响。

该书依据严密的逻辑设计和先进的实验设备，应用定性分析和定量分析相结合的方法，得出具有针对性的研究结论，归纳出中学生浏览行为的特征和选择偏好，并能用热点图加以直观地呈现，为中学生多媒体学习方法的形成提供了理论指导。

（作者为浙江师范大学教师教育学院教授）

书 名：《中学生多媒体浏览行为研究》

作 者：刘世清 刘冰玉

出版者：浙江大学出版社