□杭州市学正小学 陈庆晓

有人说：“学生没有问题就是最大的问题。”

成就，源于好学；好学，源于兴趣；兴趣，源于好奇。从小，孩子心里就有“十万个为什么”，但我们发现：随着年级升高，学生问的问题越来越少。是学生的好奇心在逐渐衰退吗？这对一个人的成长是不利的。

为保护学生的好奇心和求知欲，激发他们学习科学的兴趣，我在上学期开始了新尝试。

开学第一课，我跟学生们约定，设立一个“奇思妙想”问题箱和一面问题展示墙。无论什么问题，课内的还是课外的，只要与科学有关都可以问。

写好问题投入问题箱，教师会将它展示在墙上，让大家来解答。

问题展示墙成为一道风景线，学生一有空就聚在那里，脸上洋溢着好奇，眼中闪烁着饥渴，令我一阵阵感动。

学生的问题分为三大类：

第一类是跟课堂学习有一定关联的问题，这类问题是最多的。比如在学习“耳朵的结构与功能”时，有学生问：“海豚没有耳郭，那它们是如何收集声波的？”

在学习“食物分类”时，有学生问：“牛奶是生食还是熟食？”

在学习“呼吸”时，有学生问：“冬天植物的叶子都掉了，还能制造氧气吗？”

在学习“消化”时，有学生问：“兔子的屎为什么是圆的？”“老鼠会吃辣吗？”……

第二类问题是跟生活经验有关的。比如有名经常生病的学生问：“为什么做过腰椎穿刺之后精神会不好？”还有的学生问：“为什么晚上天空是红色的？”……

第三类问题是跟对科学的兴趣有关的。如“世界、宇宙、万物的第一天是什么时候？”“磁力会传播吗？为什么？”……

吉杜·克里希那穆提说：“提出正确的问题比获得答案更为重要。”

“奇思妙想”问题箱看似仅仅是一个小箱子，但它给每一名学生提供平等发展的机会，很多学习成绩或表现不突出的学生往往会提出有趣的问题；而解答出别人提出的问题，会给学生带来极大的成就感，可以激发学生持续的学习欲望。

很多问题源于课堂，又高于课堂，在课堂有限的时间里得不到解决，学生只能在课后去查找答案。思考不局限于一个知识点，而是整体化、多元化的，学生慢慢会形成一种思维方式，使思维品质得以提升。

自己搞懂了，才能为同学解答。学生要将知识内化为自己的理解，再用提问者能听懂的方式表达出来。

因此，这是一个以学生为主体、以学生需求为出发点、自主自发的学习过程。