当前，人们对集团化办学的最大担忧就是优质资源的稀释，饼摊得很大，但味道却不怎么样。归结起来，就是“品位不高”与“质量不实”的问题。对于乡镇幼儿园来说，更要把办高品质的学前教育当作集团化办学的首要目标，从而走上一条注重内涵建设、品质提升的教育现代化之路。

首先，当然要有科学的、与时俱进的教育思想作指引。近年来，学前教育界在这几个方面达成了统一：一是教育观上，从“养”到“育”的转变；二是儿童观上，从“成人的附庸”到“完整的人”的转变；三是保教方式上，从“教学”到“游戏”的转变；四是教育目标上，从“统一”到“个性”的转变。

从“养”到“育”的转变，要求教师不要直接告诉幼儿答案或传授知识，而是尽可能地去创设各种条件，引导他们自己去看、去找、去发现，然后尝试解决问题。同时，我们也不应该把幼儿当作“缩小版的成人”或“不完全的小人”，而枉顾他们身心发展的自然规律及天性。幼儿就是个完整的人、完整的儿童，不要让他们提早进入成人世界，幼儿园决不能为这种成人化倾向推波助澜。

从侧重“教学”到侧重“游戏”，其实是表达对幼儿按照自己方式成长的尊重，就是承认幼儿园以游戏为幼儿基本活动的办园特征，真正地把幼儿园建成能支持幼儿天马行空想象和创造、可以充分施展自己力量的乐园。而个性化教育则是认识到幼儿的禀赋有差异，拒绝用一个恒定不变的标准去评价不同的孩子。这就要求幼儿园特别注重幼儿在独立性、创造性、身心健康等方面的培育。

认识到位了，还要执行有力，才能真正提升幼儿园的质量与品位。所以，我们还要把先进的教育思想细化为一条条办园实践，步步为营、久久为功，把优质园的蛋糕越做越大，共同推动乡镇学前教育的“蝶变”，让办人民满意的学前教育真正落到实处。具体来说：

第一，要树立高品质的办园理念。这些年，在杭师大等专家的帮助和支持下，我们逐渐确立了“发现儿童、解放儿童”的办园理念。这一理念既与教育对象的特征相适应，也表明了我们坚持促进幼儿生命成长的教育立场，实现基于幼儿、源于幼儿、激发幼儿、成就幼儿的教育目标，让幼儿在校园生活中能充分展现自己的力量，感受生活的欢愉和生命的意义，充满热情地去成为最好的自己。

第二，要培养高素质的教师家长。任何教育改革，如果没有合格的教师做支持，是不可能取得成功的。这些年，仓前幼儿园通过头脑风暴、传帮带等举措，培养了一大批有高度专业自觉的教师。他们对教师身份有很高的职业认同，对岗位职责有清晰的理解认识，对教育实践有自觉的理性反思。同时，幼儿园也始终坚持依靠家长、支持家长、发展家长，把家长当成推进课改、提升办园质量的“同盟军”。

第三，要开设高特质的园本课程。以多元融合为特色，仓前幼儿园尝试将玩与学有机融合在一起，将幼儿的生活和学习融合在一起，将受教育者的共性与个性融合在一起，将幼儿园的各种文化融合在一起，将教与不教、预设与生成融合在一起。我们开发的“童‘话’仓前”以及创意美术、“六园六艺”等园本课程，从幼儿熟悉的环境中取材，以玩乐、嬉戏、制作等为基本的教学形式，呼应幼儿热爱游戏的天性，在游戏中积淀一切未来所需要的能力或者得到各种有益的经验。

第四，要营造高气质的园所环境。幼儿园的环境具有很强的外显性与内隐性，不仅能从视觉上给人以强烈的冲击，还通过幼儿与环境的相互作用，让一花一草一树一墙也能实现育人的目的。这些年，我们不断地在园所里创设诸如“未来科技城”“仓前老街”等自主游戏区域，大张旗鼓地举办“四节一会”活动，就是为了让幼儿园的环境活起来、动起来，力争以幼儿的一百种语言方式，呈现他们在生活、学习过程中的所想、所做、疑惑及成果。