□徐美珍

在专业化成为教师发展主题词的时代，需要以专业来引领专业，以专业来成就专业，培训者的高度能够成就教师发展的高度。如何让培训者从经验型向学习型、研究型甚至专家型转变？台州市教师教育院自2017年1月成立以来，一直将此当作一个重要课题来研究推进，着力构建以“走进经典”专业阅读为核心、以培训课程专业设计为重点、以培训者名家工作站专业研究为基础的“三位一体”专业发展模式，解决培训者自身专业化的当务之急。

一、走进经典，积淀教育素养

教师进修学校是一个区域教师成长的精神加油站、专业引路人，它是决定一个区域教育培训能力和水平的关键因素。每一位教师成长的本质原因是对教育的理解越来越深刻和科学。因此，培训者的专业引领首先在于思想引领和价值引领。

作为“教师的教师”，培训者首先应具备的不是单一的学科知识，或者管理和服务能力，而是丰厚的教育素养。苏霍姆林斯基说，“教育素养的第一个标志就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵”“教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法”“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养……”

培训者大多是从教育一线选拔出来的优秀学科带头人或校长，但要做到真正“懂教育”，仍然要提高教育理论素养。

苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”2017年5月，“走进经典”改革实验行动正式启动，通过4年用心用情、坚持不懈的努力，从市直试点向全市深度推进，“走进经典”已成为台州教师成长的灵魂项目。

“经典”是指人类历史上的教育学、心理学等理论经典著作，而“走进”是指读书、实践和研究三位一体、知行合一的专业行动，我们把“走进经典”作为教师成长的铸魂工程、校本研训的核心项目。

4年来，我们读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》《帕夫雷什中学》、怀特海《教育的目的》、帕尔默《教学勇气》、彼得·圣吉《第五项修炼》、朱永新《我的教育理想》，以及《陶行知教育文集》等经典书目，开展沙龙分享、主题辩论、名家导读等多种活泼而有深度的活动。

开展“走进经典”全融入培训体系，是向最懂教育的人学做教育，这就要求培训者带头读、引领校长们深入共读。我们在台州市教师教育院微信公众号推出“经典带来改变”专题，分享台州教师“走进经典”案例故事，展示台州教师独特的成长经验，从思想上发力，推动教师内在成长。

二、创新模式，提升专业设计能力

培训者应该是掌握并专门研究教师发展规律的教师，是深知如何促进教师发展的教师，具有研究、指导、服务能力。培训者应对培训主题、内容和形式有着结构化的研究和设计能力，能够设计出针对性强、充满活力的培训课程，从而真正赢得培训者的专业尊严。

近几年，我们探索出具有台州特色的沉浸式反思式培训模式，2020年聚焦“对教育的理解”主题。

主题体现整个培训课程的思想核心。因此，我们会进行长达几个月甚至一年的深入调研，精准地发现问题再确定每一期培训项目的主题。每个研修班的课程设计都是紧紧围绕主题量身定制的。

每一节课的前后顺序、内容确定都经过精心设计，从理论到实践层层深入，形成体系。例如台州市普通高中校长创新管理专题研修班、台州市初中名骨干校长专题研修班、台州市领军人才培养对象高级研修班这3个培训班，就分别以“向企业学管理”“用教育的方式做教育”“你站在那儿就是教育”为主题。

德国教育家第斯多惠认为，培训的价值在于唤醒和点燃；苏霍姆林斯基也特别强调，最好的教育是教育者的自我教育。所以在培训模式上，我们认为必须从培训者中心（专家）转变为参训者中心，要从讲座式和受授式回到沉浸式、反思式。

以5天的常态高端培训为例，在专家引领的同时，我们创新开展了“经典读书沙龙或辩论”“观经典电影主题分享”“培训成长论坛”等活动，实现学员间的深度对话、合作和思想碰撞。在5天集中学习时，学员们的教育热情和学习动力空前高涨，每天撰写学习反思，一丝不苟，精益求精。

2018年和2019年，我们分别在南京和厦门开展全市培训管理者专题培训，全程按照这个模式开展学习体验，对比名家找差距，少傲气、多元气、添灵气，静心修学、读书、思辨。

三、建立工作站，着力长远发展

培训者持续成长需要丰厚的土壤，为培养一批真正有思想、会创新、能管理的专业培训者，在用心做好“走进经典”的同时，我们积极借力，引进高规格平台。

经过一年的沟通和联系后，引进江苏省教育厅师训干训中心原常务副主任、教育部中小学教师和校长“国培计划”首席专家严华银教授，到台州建立省级以上知名专家工作站。工作站3年为一周期，采取“重大课题和带徒”相结合的工作模式，着力破解教师培训治理体系建设和培训者专业化发展方面的重大课题。

9个县市区进修学校主要负责人作为核心徒弟参与学习，其所在单位作为实验基地，教师全员参与，基于问题进行学术研究，培养台州教育培训者领军人才。

好的培训者，应该是深谙教育规律的设计师和引领者，懂得教师深藏内心的迫切需求，懂得让教师通过培训触发反思。培训者自身必须走进经典，站在大师的肩膀上审视教育、审视教师，创造性地设计课程和培训模式，改变千人一面的大量无效培训，让培训引发真正的学习。

（本文作者系台州市教师教育院院长）