□义乌市第三中学 翁庆峰

爱因斯坦说过：“提出一个问题途径比解决一个问题更为重要。”因为提出问题的过程能激发学生的创新意识，通过对提出问题能力的培养，可以培养学生的创新精神和实践能力，这正是教学改革的重要目标和任务。因此在新课程理念下，高中化学课程中实施问题探索教学显得十分必要。

问题探索教学是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习、自我探索为基础的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

化学教学中，利用问题探索教学进行科学思维方法教育需遵守主体性、目标性、启发性和创造性原则。具体思考与实践如下。

一、问题探索教学模式的实践

1.问题探索教学模式的操作结构

教师在引导中提出问题的过程：可以结合现实生产、生活中实例，创设化学问题情境，让学生体验问题，增强对问题的感性认识，激发学生探究问题的热情和主动性。如在学习“金属钠的性质”时，创设以学生实验为主的教学环节。引导学生观察钠保存的地方、表面的颜色、取钠的操作方法，钠在水中的反应情况等。通过研究金属钠与水的反应，引导学生得出钠的密度、熔点、硬度，Na与水反应程度、反应产物、反应中能量的变化等相关结论，培养学生自主分析问题的能力和严谨的科学态度，培养学生掌握学习元素性质的方法。

让学生在自主探究中分析解决问题的过程：可以把学生分成若干小组，利用多种手段，通过师生、生生合作，对提出的问题进行自主探究，观察、研究化学现象，验证化学规律，得出科学结论。

教师在引导中强化问题的过程：在问题探索教学过程中，学生原有知识储备得以激活，联系实际的学习经验不断积淀，新的思考方式、学习方法时时被习得，教师应及时引导学生总结问题解决的方法，从而使学生对学到的新知识、新结论、新方法得到再推行、再深化，保证学生可持续发展。如教材中实验室制备氯气的装置中有发生装置、收集装置、尾气处理装置。可以向学生提问：这样收集到的氯气纯净吗？如果不纯，会有哪些杂质气体？若要收集纯净的氯气还需添加哪些装置？通过这些问题的设置结合之前所学的物质分离与提纯，来培养学生的深度思维。

2.问题探索教学模式的操作要点

设计教学情境，培养学生问题意识，使学生善于提出问题。教师可利用实验现象、生活中的素材、学生的亲身经历中所感悟到的化学知识来启发学生，激起学生的好奇，自我设问、自我探索，使学生真正体验到知识的价值，成为学习过程的主体，从中也体会了科学的学习方法。

教给学生科学的分析问题、解决问题的策略，在自主探究中培养学生科学思维能力。提出问题很重要，但提出问题后还要解决问题从而达到掌握知识、发展智力和培养能力的教学目标。化学教学中问题的解决有实验、比较、类比等方法，具体操作时可能应用其中的一种或多种。但其探究过程都应包括观察—探索—验证—归纳的过程。

及时总结问题解决的科学方法，鼓励学生在探索中发现新问题，培养学生的创新思维能力。采用问题探索教学这种方法后，学生的情绪一直处于紧张而兴奋的最佳点，思维异常活跃，不仅能对课堂上的知识点进行归纳总结，还能对此知识点或方法进行发散。教师应及时抓住时机，让学生总结问题探索的一般思路：提出问题—建立假说—检验假说—得出结论—交流评价。

二、问题探索教学模式的几点体会

1.问题探索教学模式必须围绕新课标的教学目标展开

问题探索教学从青少年好奇、好问、好疑、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教材所提供的材料，让学生自己去发现疑点、提出问题、设计方案、解决问题，使学生成为知识的发现者。这种方式最能体现教育学中的“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实现让学生学会学习、学会生存，真正从三维角度实现新课标提出的教学目标。

2.问题探索教学实施特点

问题提出的自主独立性。问题探索教学是学生在一定的情境中，通过个体观察，根据自己的特点，抓住事物本质，从不同方面用不同思维方式发现问题的过程，其充分体现个性的独立性。

问题解决的探索性。问题探索教学要求学生亲身体验，善于探索，通过探索体现科学研究的过程、学习科学研究的方法。学生在这一活动过程中获得自由探索和创造的机会。

问题解决的过程性。问题探索教学注重科学探索的过程、思维方法的培养，强调的是学习的过程，让学生通过问题探索能对所学的知识有所选择、判断，运用它去解决一些基本的问题等。

问题解决中的全体合作性。问题探索教学主张学生全体参与，重过程而不重结果，其目的是尽可能激发所有学生的潜能。同时，在解决问题的整个过程是自主学习和与他人合作学习的结合，需要合作者发挥集体智慧和分工协作，共同去解决一个问题。

问题解决后的渐进性，问题探索教学的最终目的不应停留在用所学知识去消灭问题，而应在解决这类问题基础上，进一步发现新问题，从而让学生创新思路。

3.问题探索教学受课时的限制

正因为问题探索教学有以上特点，所以其展开必须考虑到让每个个体的能力可以充分发挥。因此，在实施问题探索的过程中要花费大量的课时。而现行的新课标内容多，教学任务繁重，这就与问题探索教学的实施有冲突。所以如何更好有效地实施问题探索教学，尚需要我们今后不断完善。