□余 色

最近有两则与家长相关的教育新闻很“火”，一则是悲伤的，另一则从“好笑”到“沉重”，意味复杂。

悲伤的故事开头很常见，一个在校参与打牌的男生被班主任叫家长到校配合教育。结尾很悲伤，在被家长当众打骂后，孩子选择了从楼上一跃而下。

“好笑”的那则同样是家长到学校后发生的故事，开头也颇为平常，开家长会。进展似乎也普通，班主任点名了一位“任务不完成”“电话也不接”的“失联”家长。令人意外的是，这位家长（七尺男儿）居然崩溃到号啕大哭，委屈到“喋喋不休”地倾诉自己的万般无奈。

敢说，这两个结尾都实属“剧情突变”，跑出了故事“发起人”班主任的预想轨道，更让人扼腕叹息，陷入深思。这是一个又一个希望家校能“完美”合作的班主任遇到“不靠谱”家长的“悲剧”。

没得甩锅，生了娃却没时间管娃，管娃的却暴力“虐”娃，前面这两位家长那是货真价实的不靠谱！

在“社畜”“996”甚至“715”等热词“横行”的今天，有些城市教师忽然发现，自己也开始面临农村教师一样的窘境——需面对“消失”的家长（农村留守儿童较多）。“几乎是天天加班到凌晨”“开会没时间接电话呀”“我没时间盯着你们那啥东西（线上群里的各种任务）”……这样的“表白”，着实让一直以来被家长们“众星捧月”的城市教师不太习惯。

在家校共育的理念下，学生作业、活动等渐渐越来越要求家长的配合；在教师惩戒权不清晰的背景下，学生出状况找家长来解决……然而，家长不给力怎么办？

确实，有些家长从小不管孩子，却要求孩子习惯好、懂事，外带学习成绩还要好。从来不反省自己却严格要求孩子的家长，只会让亲子关系紧张，让孩子缺乏自信、安全感和上进的动力。要求孩子事事要好的家长，一般都要面子、好强，却不知道自己应该努力和努力的方向。好强的人，被“当众点名批评”或“身为问题学生家长被学校、单位周知”，上述两则新闻中的家长自尊心严重受损，当时的心情无疑都是“崩溃”的。

一位的发泄方式相对“健康”，是大哭并倾诉，相信他能得到班主任的一定理解，并能携手解决部分问题。而另一位的发泄方式很黑暗，坏情绪全部像核弹一样扔在了自己孩子的身上。面对学生“一跃而下”的结尾，不知道班主任有无冒出“还不如没有家长”的念头。

有一部叫《小花的味噌汤》的电影。小花的妈妈得了癌症，自知来日无多，却希望小花在未来没有她的日子里也可以好好吃饭，好好做饭。小花4岁生日时，妈妈送了她围裙和刀具，开始和小花约定由小花来负责每天家里的味噌汤。

4岁，只是刚刚上幼儿园中班的年纪。很多的孩子在幼儿园里确实也用塑料餐具做着这样那样的“美食”，在游戏中。而小花面对的是锋利的、真实的刀具和炙热的、真实的汤锅。在妈妈温柔的教导和温暖的鼓励下，小花不仅能烹煮美味的味噌汤，还渐渐掌握了许多生活的基本技能。

看这样的一部电影，我们教育人在感动的同时，是不是应该思考一下，我们是不是一直在小看我们的学生。即便是6岁的一年级学生，也已经比4岁的小花大很多了。我们凭什么认定，他们一个个都不能自主完成教师布置的作业或者任务，而要求所有的家长都必须监督孩子来完成？如果有部分学生可以自主完成作业，为什么一定要家长监督甚至主导而让学生逐渐丧失自主意识和能力？而那些自主学习能力和自我管理能力较弱的学生，不正是教师们改革教育教学方式、创新育人模式的天然“试验田”吗？

我们又是不是“高估”了我们的家长？确实，家庭教育是千差万别的。如果有部分学生家长没时间、不愿意或者不懂得监督、配合管理自主学习能力和自主管理能力尚不够的孩子，靠“点名批评家长”或“在家长上班时间叫到学校来”有用吗？

家校合作，一定是合作，而不是“校”高高在上，班主任动辄像对待学生那样（其实对待学生也应有更智慧的方法）批评和教育家长；学校有指导家庭教育的责任，一定是让家庭教育成为好的教育，而不是给家长布置本该不由家长完成的任务。

让不懂教育的家长懂得教育，让家庭教育成为好的教育，需要的是更智慧和更有爱心的教师。套用一名小学、初中阶段状况频出的高中生的话，“有事没事叫家长来的，一定是没本事的菜鸟老师；真正爱学生的老师，再调皮的学生都能感应到”。