□本报记者 汪 恒

课外实践是高校思政教育的有机组成部分和思政理论课堂的有力延伸。高校思政工作体系要发挥好贯通和牵引作用，真正构建起“三全育人”的大思政格局，就必然要求思政工作深入学生的日常教育体系，与社会实践、志愿服务、实习实训等活动相融合。如何发掘并善用实践活动中的思政教育契机？怎样让实践教育取得更好育人实效？近日，记者就此采访了省内部分高校相关负责人和一线思政课教师。

深入挖掘，发挥多种实践育人功能

“‘战’疫面前，没有局外人，没有旁观者，复工路上我们都是勇敢无畏的‘战士’……”最近，温州大学瓯江学院思政课教师林浩卓把自己的“思政讲堂”开到了企业车间。“以往思政课教师较少参与学生的专业实习环节。这次活动由学校教务处牵头，企业方也主动支持。大家都意识到了思政教育跟进的重要性。”林浩卓说。

由于学生分散在校外，教育管理多有不便，实习阶段常被视为高校开展思政教育的“盲点”。但在林浩卓看来，这时候正是开展思政教育的契机：“一些关于职业伦理的话题，课堂上只能泛泛而谈，这个时候来讲更有说服力。还可以对企业文化和优秀员工案例就地‘取材’。而且正值学生面临就业选择的关键时期，他们也在思考如何实现自己的人生价值。”“思政教育工作者可以把职业素养作为重要切入点。我们发现，经过实习期的思政教育，学生的职业稳定性和对岗位的忠诚度有明显提升。”浙江育英职业技术学院商务贸易分院党总支书记姜蕾告诉记者。

学生实践活动中其实有不少内容都与思政教育的内涵相契合。宁波卫生职业技术学院团委副书记詹斌认为，志愿服务讲求无偿奉献，就是培养学生的责任心、先锋意识、友爱精神的良好载体。“在课堂上讲奉献精神，只能让学生留下大概印象，还需要具体的实践。这些都主要靠课堂之外来推动。”詹斌说。在中国美术学院，校方让思政课教师带队组织学生下乡采风实践，把了解国情社情、感悟时代变化与艺术创作有机融合在一起。

“虽然强调思政教育的融入，但学校在具体实践中，形式与内容要相匹配，避免二者的割裂。”詹斌说。“要像推进‘课程思政’一样，讲究潜移默化，把育人落实到具体的活动中去，避免单一说教和理论灌输。”浙江医药高等专科学校教师赵妮娜强调。

完善机制，做好统筹与设计

“实践活动能使学生在课堂中培育起来的核心价值观、社会责任感等更有生命力，更加巩固。然而，现实中它的利用效率往往并不高。”赵妮娜表示。相比之下，学生实践活动的配套机制还不够完善。在一些学生的观念中，实践还处于可有可无的地位，因而效果也打了折扣。“这需要学校从人才培养的层面对实践活动进行更多统筹。”赵妮娜说。

实践活动如何推进育人目标顺利实现？浙江外国语学院除了在学生中间推广志愿活动，还开设了面向全体学生的国际志愿者服务必修课，其中就有讲授志愿服务价值观的教学模块，并且提供了不少具体案例以印证。“课程最后，我们还会带学生去西湖做一天的志愿者，让他们把对志愿精神的理解进一步深化。”该校团委副书记邱萍说。此外，校方还会不定期举办志愿服务宣讲会、分享会等，让家国情怀、国际视野有了落地的方式。宁波财经学院则编写了大学生实践培训教材，并把在校生完成个人实践项目和团队项目各1次作为人才培养要求。

“实践活动不能停留在浅层次，不然既不能起到真正锻炼学生的作用，也很难引起学生的持续兴趣。”赵妮娜说。詹斌认为，以志愿服务为例，不能让所有学生志愿团队都做同样的事情，一定要与专业深度结合。“同样是去敬老院，家政专业的学生不应与护理专业的学生从事一样的服务。他们更多应结合专业背景，帮助老人布置身边环境，使之更有家的氛围。”

实践教育也是各方发挥合力、携手参与育人的机会。“学生实习期间，除了定点指导的辅导员，学校也可以和企业一起构建校企合作思政教育管理机构，让企业也积极参与进来。同时也可以探索将思政教育计划纳入双方的合作制度。”姜蕾表示。而在林浩卓看来，学生工作队伍和思政课教师队伍可以有更好的联动和呼应，思政课教师可以在实践教育中有更大作为。“一方面，思政课教师走出课堂，可以发挥现象解读、原理解释等理论功底上的优势。另一方面，也会对思政课教师改进课堂教学带来帮助，能促使他们转变观念，打开教学思路，设计出更有吸引力的课程活动内容。”林浩卓说。