□王惜时

2020年五四青年节前夕，王惜时作为浙江省唯一的教师代表，被共青团中央评选为全国优秀共青团员。对于师德和青年教师成长，她有着自己的理解。

“知识来得及，体验等不及。”这是在我初上讲台、力有未逮时，校长金戈曾耳提面命的教育理念。

然而，同绝大多数刚刚成为教师的青年一样，面对着那么多双清澈的眼睛，授课时难免会有忐忑和急切，也难免会因教学任务的压力而汲汲于倾囊相授，继而忘记关注学生个人经验与知识之间的联结。更困惑于压在肩上的德育工作要求。

一度，我陷入迷茫。

2018学年寒假，我被要求组织一场慰问敬老院的学生活动。其时已忙忙碌碌了整个学期，并不情愿再在安逸的假期中插入一段毫不熟悉的活动任务。但毕竟是工作，加之学生对慰问演出的满心期待，我还是非常用心地策划、组织了这次活动。没想到的是，活动中学生们给了我巨大的惊喜：在敬老院的舞台上，学生们或歌或舞，精心编排出了一个个老人们喜闻乐见的节目；寒冬的老人活动室中，我们的学生用青春和善意，温暖着孤独而年迈的灵魂。

不过，台上台下，总还是有一点距离。演出过后，我又安排学生走进老人房间，为他们贴窗花、送祝福、过新年……这本是最平常不过的、为丰富内容而作的简单安排，却不想这样的闲话家常竟持续了很久。结束后，许多学生兴冲冲地跑来，第一时间想要和我分享自己的感受。当时我很惊讶地，不明白学生们为何会如此热心于陌生长辈的生活。直到一个七年级的学生扑闪着睫毛、很惊喜地同我分享：“老师，原来老人跟老人之间有这么多的不同！原来60岁、70岁、80岁的阿公阿婆，是完全不相同的，还各有各的可爱！”

不由得哑然失笑。

回过神来，我突然明白了这番话语里所反映出的学生认知：原来，在青少年有限的生活经历中，他们对老人、社会乃至世界的认知，都是混沌的，教师们平日所传授的一切经验和知识，于学生而言，都是“熟悉却陌生”的。那些有关知识经验的记忆，在反复练习中终能熟悉；但由于体验的缺失，这些知识始终不过是浮在书本上陌生而遥远的文字。设若想将知识与智慧真正与他们的人生相联结，唯有及时的“体验”方能达成。

原来！原来！

带着这样的领悟，在后来的教学中，我逐渐放慢了脚步。在接手学校的“新六艺”社团后，我陆续听遍了全部42个社团的活动课。那些沉醉在文学、数理、美食、音乐、影像、运动、舞蹈等社团中的学生，他们展示出在平日课堂鲜见的自信和飞扬，让我不由赞叹，“那是多么舒展的生命状态啊！”

我有着更强大的动力将更多的关注落在为学生搭建成长平台，并努力将教学工作与德育工作融为一体上。

我努力拓展志愿服务渠道，鼓励学生们走出学校，尝试引导他们体验世界，并为社会贡献自己的热情和力量。如在扶贫帮困的助学工作中，我向学校提出了转变帮扶方式的建议，更多地为学生的长远发展考虑。学校因此设立了“学生职业体验中心”，授学生以渔，让他们在勤工俭学的实践中学会自立自强，学会责任担当。再如以班级团支部为单位，我设计了多种以志愿活动为载体的主题团日活动，这些志愿服务主题的策划为我的学生提供了日常的实践方向。

一次次的活动，“解决”了我对“教”的迷惘，打开了我对“育”的思考。

然而不论是“知识”还是“体验”，在我看来，都需要教师的垂范与躬行。而教师的垂范与躬行，便是最好的师德。故我常以《热风》中的话语自勉：“能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”在新冠疫情蔓延之际，每天看着新闻里日益攀升的数据，听着平凡市民英雄奔赴前线的事迹，我心中总激荡着对生存、生活和生命的思考，总觉得自己应该做些什么：我虽只是一名小小教师，不能像医护人员那样冲向抗“疫”的第一线，但和所有热血青年一样，也希望能为抗“疫”战斗出一份绵薄之力。

因此，我报名参加了区里“停课不停学”空中课堂的录制，又加入了学校的疫情防控、管理、教学应急等工作，每日整理汇总上报2000余例学生健康数据……但在这一段非常时期，最触动我的，还是3月初与学生一同策划、录制的面向全区中小学生的一次主题晨会。

任务下来得很晚，疫情又使我们无法获得基础的设备和技术支持。仅仅4天的时间里，在白天正常的线上学习之外，我们师生必须完成从脚本架构、素材搜集、内容整合、录制编辑到剪辑呈送等一系列的晨会准备工作。“这几乎是无法完成的”，这是我最初的想法。但最终，任务还是圆满、高质量地完成了。策划之初，我在视频会议上询问学生们的意愿和想法，本以为难免会收到个别“精致利己”的拒绝，却不曾想到每一位学生都爽快地答应了下来。问其原因，学生们说这是为抗击疫情而做的宣传和科普，更触动于那些大灾面前渺小却顽强的生命，希望能以自己的方式，献出一点点力量，哪怕这力量微不足道。

我深深地感动于这群少年的单纯与热情。他们深刻了我对“生命”的理解。

回顾走过的路程，我为自己的点滴进步而高兴，为自己所教育的每一位学生而感动。在与学生共同成长的这3年中，我时刻谨记学校“培养完整的人”的治学理念，要“教天地人事，育生命自觉”，开展以德育为重心的素质教育，给予学生真正需要的精神引领和人文关怀。这，是我这名95后教师对师德的理解和践行。

（作者系温州市第二中学教师）