□余 色

据新华网报道，近来英国各地有几十个通讯基站被人纵火，起因是一则离奇的谣言——“5G可以传播新冠病毒”。英国国家医疗服务NHS(National Health Service)主任史蒂夫·鲍伊斯对此表示十分生气，他在电视节目中愤怒发声：“这个关于5G的谣言是彻底胡扯，毫无根据！”

而耐人寻味的是，纵火者似乎根本不认识5G基站——此番遭殃的多为3G和4G基站。

是什么造成那些人的无知？

有媒体指出，西方一些国家的“快乐教育”教出许多缺乏常识的人。如大多数英国家庭的孩子都是在不收学费、免费提供午饭的英国公立学校求学。这些公立学校中，除了少量因为设立在中产居住区而教育经费比较充足，大多都资金紧张（其办学经费根据社区财政而定）、教育质量不高。与收费昂贵、纪律严格、教学内容有挑战性的私立学校相比，公立学校更强调“快乐教育”：学生是否学得到知识并不重要，关键在于他们的校园生活要充满快乐。因而，这些学校的教学内容和考试都不会太难，否则学生们会因为成绩不好而产生挫败感，影 响他们的快乐体验。

这些学生长大之后，有可能就成了缺乏常识的大多数。

快乐教育最早是由19世纪英国教育学家赫伯特·斯宾塞提倡的。斯宾塞指出：“教育的目的其实就是让孩子过得幸福快乐，那么在这个教育的过程中，也应该让孩子感到快乐。”

我们的孩子学得太苦了！因此，近年来，“舶来品”快乐教育一度席卷中国，不少教育人和家长争相实践着自己理解的快乐教育。那么，快乐教育在中国是什么样的？快乐教育=“快乐就好，学习不强求”+“放纵天性，自由发展”？

实际上，在《斯宾塞的快乐教育》一书中，可以窥见斯宾塞快乐教育的核心理念——提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。

那么，问题来了——快乐教育是如何被误读的呢？现阶段的我们，又需要什么样的快乐教育？