□林建锋

2月线上教学开展了1周后，学校很快发现，学生自主学习能力的高下基本决定了线上学习效果的好坏。为此，我们开始把学生自主学习能力的培养作为线上教学的内核。

师生、家长同思考，聚焦自主学习能力培养

学校与家委会一道，组织全体学生、家长，以班级微信群为平台，开展主题为“孩子的线上学习拦路虎”的大讨论，每个班级的全体任课教师也都参与。通过大讨论，“培养和发展学生的自主学习能力形成较强自主学习能力的人才能拥有了终身学习的硬核”成了师生、家长的共识。家校一致认为，应全面培养学生的自主学习能力，化“拦路虎”为学生成长“筋斗云”。

师生、家长共学习，提升自主学习能力认识

自主学习能力培养需要专业认识作为支撑。学校精心挑选有关自主学习能力培养的网络教育资源，通过网络平台进行了面向教师、学生和家长的主题推送，深度推进“学生居家自主学习能力的培养”主题学习。同时结合每周一次的网络升旗仪式平台，学校连续开展了主题为“三方齐心探索前行，发展自主学习能力”“远程教育新样态，各方展现新姿态”的网络化升旗仪式。通过“校长谈建议、教师话经验、家长说做法、学生展范例”的方式，提升师生、家长对自主学习能力的认识。

师生、家长齐践行，落地自主学习能力培养

开发自主学习能力培养的活动课程。2月19日，学校正式实施“携手坚毅、以毅战‘疫’——‘毅21’活动课程”。“毅21”活动课程，就是要激发学生内在的毅力，通过坚持21天时间，在每一天里都将自己确定的某一件指向自主学习能力培养的有意义的事做到、做好，坚持自己，发展自己，影响他人。有的学生每天按照自定的学习计划（作息时间）执行，挑战时间管理；有的学生用多样化的深度阅读方式坚持每天阅读1小时以上，提升阅读品质；有的学生开展自主预习，直面自主学习能力。在整个活动课程实施过程中，学生自定“毅21”挑战书，提升了计划能力；学生连续21天进行自我评价，提升了自我认知和持续力。而教师负责对学生挑战书的审核、指导，保证了方向的正确性；家长在朋友圈打卡发布，提升了孩子的积极性。

创生自主学习能力培养的教学要求。如何实现“在线教学的过程与学生自主学习能力培养的过程”合二为一，学校创生了自主学习能力培养的教学要求。一是对学生自主学习的要求在教学目标中有位置，教师在备每一节课时都要有意识确定到底要在哪个点上去寻求培养学生的自主学习能力，要有明确的目标表述；二是对学生自主学习的训练在教学过程中有设计，根据教学目标，在教学过程中至少寻找一个最适合的环节予以训练；三是对学生自主学习的效果在学习评价中有体现，对学生学习的评价要在对学生自主学习能力发展情况的评价上有所体现。

定制自主学习能力培养的各方评价。一是建立对教师是否在线上教学中落地自主学习能力培养的巡课机制，主要从“对学生自主学习能力的培养，在教学目标中是否有位置、在教学过程中是否有设计、在学习评价中是否有体现”三个维度进行评价，由学校巡课小组每周对每位教师评价一次。二是建立对学生家长支持自主学习情况的评价机制，主要从“对孩子自主学习能力的培养，家长是否有慧心（有没有让孩子自主学习的意识），家长是否有匠心（有没有给孩子自主学习的指导），家长是否有耐心（有没有包容孩子自主学习的起落）”三个维度进行评价，由孩子每天对自己的家长评价一次。三是建立家长对孩子自主学习情况的评价机制，主要从“是否执行居家学习生活计划表、是否以自主学习的状态参与线上学习、是否每天都记录或与家长交流一天中在自主学习方面做得最成功的地方”三个维度进行评价，由学生家长每天对孩子评价一次。

（作者系绍兴市上虞区城东小学校长、省特级教师）