□本报记者 朱 丹

自新冠肺炎疫情发生以来，我省有这样一群教师，他们通过策划并组织线上活动，带领少先队员一起投身疫情防控，共同构筑战“疫”共同体。而他们，是来自各地各校的少先队辅导员们。

不久前，共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委四部门联合印发了《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》围绕进一步加强新时代少先队辅导员队伍建设，提出了岗位配备、管理机制、成长路径、考核评价等方面的具体措施。

多年来，我省坚持配齐少先队辅导员，各地各校少先队辅导员配备率早已实现100%。新时期，不断提高专业化、职业化水平成为我省少先队辅导员队伍建设的主要任务。近日，记者就此采访了我省部分学校，了解来自一线的经验与做法。

“少先队工作是一项复杂的工作，不是开展或组织好一些活动就行，它关乎每一个少先队员，涉及学校工作的方方面面。少先队辅导员如果职业素养不高、工作能力不强，是做不好这个工作的。”慈溪市观海卫镇卫山学校德育处主任王永生认为，加强少先队辅导员队伍建设，首先要为少先队辅导员搭建成长平台。

2019年9月，卫山学校邀请退休教师俞建江担任大队辅导员。对于有着丰富经验的俞建江来说，他的职责不仅仅在于开展好学校日常的少先队活动，还承担了培养青年少先队辅导员的任务。“目前，大多数少先队辅导员都比较年轻，他们对工作充满热情，但缺乏经验。引入资历深的辅导员，能够有效补齐这一‘短板’。”王永生建议，不妨利用“传、帮、带”的方式培养少先队辅导员，在“老教师”担任辅导员工作的同时，让中青年教师跟随学习，进而再逐步接手辅导员工作。

近年来，湖州市织里镇轧村小学探索形成了少先队辅导员培养的3条措施。每个月，学校德育副校长牵头组织学习会，少先队辅导员分享自己每月的工作心得及遇到的困惑，并记录工作日志。每两个月，学校大队辅导员潘森旌通过前往联盟学校挂职、取经等方式，学习汲取兄弟学校的优秀做法。每学年，该校为少先队辅导员提供培训机会，提升辅导员的理论知识水平和实践能力，如参加湖州市吴兴区大队辅导员培训班和湖州市委党校少先队培训班等。

“政治培训课时不得低于总课时的80%”“大队辅导员每3年全员轮训一次”“中队辅导员、校外辅导员每年由学校少工委全员轮训不少于16学时”……面对少先队辅导员的专业成长需求，《意见》提出要构建培训体系，包括将辅导员培训纳入“青年马克思主义者培养工程”培训体系，建立辅导员“岗前培训+在岗培训+专项培训”、“辅导员培训+师资培训”的分级培训体系，在教师远程培训和进修项目中增加少先队工作专题内容并计入学时学分等。

依托少先队活动这一主阵地，宁波市镇海区精英小学做到少先队辅导员队伍建设与少先队员成长“两手抓”。“其中，针对辅导员专业成长，学校鼓励大家积极参加各级各类课题研究。辅导员不仅仅是需要奉献，更需要把理论与实践结合起来，这样才能达到活动育人、研究育人的效果。”曾经担任学校大队辅导员、如今承担中队辅导员工作的高丹告诉记者，该校近些年不断挖掘辅导员中的骨干，每年在校内进行经验分享。此外，该校还完善辅导员评价制度，促使不同年龄梯队的辅导员逐步发展。

“一个人的成长离不开激励，辅导员队伍发展同样需要有效的评价措施。”湖州市新风实验小学教育集团德育主任王露介绍，该校借助3个“千方百计”来达成少先队辅导员成长的三维目标，即“千方百计让少先队工作富有时代性”“千方百计使少先队工作适合学情，具有实践性”“千方百计让少先队工作内容丰富多彩，层次递进，具有互动性”。“在完成这3个‘千方百计’的过程中，辅导员们不仅增强了解决问题的能力，而且形成了卓有成效的少先队工作经验。”她说。

采访中，教师们对“加强少先队辅导员考核激励”的呼声尤其强烈。根据《意见》，各级团组织今后要落实少先队辅导员的政治待遇，不仅将对工作成绩显著或作出特殊贡献的辅导员进行表彰，还将积极推荐优秀辅导员担任各级各类代表。据了解，针对少先队辅导员，未来的考核评价将更侧重于量化考核履职实效，并依据专业素养及能力定期评审“特级辅导员”“辅导员带头人”“骨干辅导员”称号等级。

“这对广大一线少先队辅导员来说，无疑是一个好消息。例如，《意见》提出要推动在中小学教师职称序列中单设‘思政类’科目，符合中小学教师职称评聘条件的少先队辅导员，可参评学科教师职称或思政类教师职称。”开化县池淮镇中心小学大队辅导员张锐对记者说，这些评价措施能够促使辅导员们朝着更专业的方向发展。