□衢州市机关幼儿园 黄 峥
中华经典诗词是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，为传承文化基因，我园开展了古诗教学。但由于时代背景不同，且古诗词短小凝练，幼儿往往很难感悟和理解古诗词中的意境，古诗教学存在难点。
因此，我园针对幼儿的年龄特点和心理需求，选择贴近幼儿生活的古诗，通过趣味化的教学策略，如“融主题”“故事引”“创意境”“编游戏”“展自我”“勤背诵”等，让幼儿在欣赏、体验、诵读的过程中感受古诗的魅力，享受吟诗的乐趣。
一、融主题——整合主题知识，相关经验准备
古诗的教学要注意融进主题课程中。幼儿园的课程一般都是以主题作为教育活动组合的载体，每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。将古诗的教学融进主题中，可以帮助幼儿更好地理解、感悟诗歌内容。
例如，在做“中秋节”的主题时，在了解了中秋节的来历、风俗等节日内涵后，再学习李白的《静夜思》，幼儿就能体会到游子对故乡的思念之情。
又如，在做“中草药”主题时，幼儿在参观了中药房，了解了祖国的医药历史，倾听了李时珍的故事之后，再学习贾岛的《寻隐者不遇》，就能理解“言师采药去”的含义，也就知道了童子的“师”及“隐者”就是像李时珍那样的人。
在主题课程中融入古诗的教学内容，不但能促进幼儿的发展，让幼儿的身心充满“诗情画意”，而且能丰富课程内容，开阔幼儿的视野。
二、故事引——借用故事导入，理解诗词大意
古诗年代久远，句式短小精炼不易理解。而故事导入是幼儿喜闻乐见的学习形式，将诗人描写的场景用故事呈现，能化解难点，方便幼儿理解。
如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”可以用故事引出：在一个大雪纷飞的冬天，孟郊要到外地去考取功名。吃完晚饭，孟郊上床睡了。母亲却拿起那件破旧的大衣，点起灰暗的油灯，一针一线地缝呀，缝呀……微弱的灯光闪烁在苍白的双鬓上，昏花的老眼含着晶莹的泪花。母亲的手被针扎破了，鲜红的血滴在裸露的棉花上，显得格外鲜艳。孟郊睡眼蒙眬地看到了这一切，流下了滚滚热泪。早晨，太阳已经升起。母亲彻夜未眠，眼睛里布满了血丝。孟郊起床后，含着泪说：“母亲，我要走了。您对儿子的爱，我永远也报答不了！”说着，跑到母亲面前，紧紧地搂着她……这个故事中缝衣服的画面及“母亲”形象的刻画会深深打动幼儿幼小的心灵，幼儿会联想到自己的母亲，为后续有表情地诵读做好了准备。
总之，教师在讲述故事的时候，要注意语言的浅显、易懂，贴近幼儿的生活，故事的设计要注意场景的描述和人物的刻画，可以把诗人的写作背景编入故事中，再加上动作、表情，就能让幼儿在静静地聆听中了解诗歌的大意，培养幼儿对古诗的兴趣。
三、创意境——制作教学课件，展示诗歌画面
古诗的教学如果仅仅通过听觉欣赏，难免会枯燥乏味，但借助绘本、图片、视频、音乐和课件等多媒体素材却可以帮助幼儿更直观地理解诗歌，感受画意，品味诗情。
例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗可以用四幅图画呈现：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱；一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空；诗人坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪；门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。春光明媚、色彩丰富的画面，韵律婉转的诗歌语言，让幼儿视听结合，获得了美的享受。
又如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”此诗可以借用庐山瀑布的视频，让幼儿感受“飞流直下三千尺”的壮观，再辅之以香炉峰、银河的视频，幼儿就能了解这首诗所表达的大自然的恢宏壮阔，感受到诗人的气魄与不凡。
四、编游戏——自制道具材料，组织情境游戏
游戏是孩子的天性，把古诗词的教学自然融入到情境游戏中，利于幼儿接受。
例如孟郊的《游子吟》，教师可以提供碎布和针线替代物组织幼儿开展分角色的游戏，让女孩演母亲，男孩演孟郊。在游戏的过程中，幼儿能感受到诗歌所表达的母子之间的情感及母爱的伟大。
又如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师可以引导幼儿在美工活动中自制柳树和柳叶，之后幼儿分角色扮演柳树和诗人，进行吟诵游戏。在此过程中，幼儿可以充分地感受到春回大地的喜悦和杨柳依依的美丽。
五、展自我——提供音乐背景，开展吟唱表演
音乐是极富感染力的艺术，一些古诗新唱的曲目可供幼儿欣赏跟唱。古朴优美的韵律、新鲜有趣的学习形式可以激发幼儿学习古诗的兴趣，经常登台表演也能锻炼幼儿的表现力，增强其自信心。例如，在“六一”、元旦等节日，可以组织园级的“诗词大会”，幼儿选择喜欢的古诗，在音乐的烘托下，或吟或唱。可单独诵读，也可以几人组合，配上服装和简单的道具。在这样的活动中，幼儿不仅熟读了自己要表演的古诗，也在欣赏他人的节目中获得了审美的体验。
六、勤背诵——利用零碎时间，日常巩固诵读
古诗具有音韵优美的特点，需要一定的复习和诵读时间，但适合幼儿诵读的古诗一般篇幅短小，不需要花太多的时间，因此可以在一日生活的过渡环节中诵读，如餐后、离园前等。当然也可以在户外环境的创设中设置卡通诗词墙，在区域活动中投放相应的古诗卡片，让幼儿自主、自发地诵读。
古诗作为中国古典文学艺术中的一枝奇葩，不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。通过趣味化的教学策略让幼儿学习古诗，主要目的是培养幼儿对古诗的兴趣，不求强记，但求热爱，这不仅有利于提高幼儿的文学素养，而且能够培养幼儿的审美意识，提升幼儿的鉴赏能力，从而陶冶幼儿的情操。
