□杭州市学军小学 杨晓凤
一、案例与思考
1.后天的他
“杨老师，你赶紧看看，我们这里要放鞭炮啦！”三年级开学报到的第一天，小C刚被学校领导带到班里，笔者就接到了电话。
“老师，我们家几个孩子就数小C无法无天。”小C妈妈如是说。小C到班一周，就把座位边上的墙报搞得破烂不堪。笔者只好让家长带着小C利用周末的时间一起来教室通过自己的劳动把它恢复原样。
“这个小C在班级里，我真没法上课了！”开学第一周，教师们都拿他没办法。
不过，转到班里一年后，小C就开始变了！
小C原来班级的班主任来找笔者，说：“杨老师，我们班的孩子都说‘小C现在变得这么好了，让他回来吧！’”
“今天的数学小C居然全做对了！”下课后，数学教师欣喜地告诉笔者。
……
2.如今的他
现在，小C小学即将毕业。他的变化，在五年级之后更大。
每天早晨，他不是第一，就是第二个到学校；到了学校，不是去操场上跑步，就是去农夫社团看看。课间，他不是帮班级倒垃圾，就是抢着发作业；不是整理走廊上的雨具，就是帮着谁跑腿做好事。放学后，他不是被教师留下来补功课，就是匆匆忙忙赶公交车去训练街舞。
几年来，他获得了浙江省街舞比赛第一名的好成绩；毕业前，又成功实现目标——考进了浙江省音乐艺术学院附属音乐学校。毕业前夕，他带领同学一起排练毕业会上的街舞节目，认真地教大家各种动作和队形。
笔者不禁感到欣慰——个性化育人帮小C的小学生涯“翻盘”了，改变了他童年时代的人生轨迹，为他今后的发展和适应社会打下了良好的基础。
他的今天是如何成就的呢？笔者想说的就是：先天+后天，才有了今天的他。可是，先天身心潜能优势和不足怎样才能得知？如何才能更好地帮助每一位学生？
3.先天的他
笔者通过MME先天潜能检测得到了一份近30页的报告，细致地分析了小C的先天潜能优势和不足，以及相应的辅导策略。
小C的检测结果用最简单的话来说，他的先天决定他早期说话、认字都会比一般人慢，现阶段数学计算和以后初高中的数学学习都会比较辛苦，逻辑能力先天就是他的弱势。同时他的操作技能也比较弱，短期记忆和理解力会滞后。但报告明确地告诉笔者，小C的潜能优势在于对艺术的感悟能力、对艺术的理解、肢体的美感以及自我鉴赏能力，而且他的判断、主动沟通的意愿和直觉力等都很棒。同时，他是先天体质优良、非常有爱的孩子。
二、思考分析和教育行动
1.不断学习是教师诊断并解决问题的智慧来源
“不知而教”谓之“虐”。我们常常见到一名学生因教师的不当批评、同学歧视的眼光、父母不合适的教养方式，导致学习及行为偏差、心理障碍、家庭以及社会成本的负担加重，让大家都付出了相当大的代价。
尊重学生个别化、个性化的气质，以科学的工具和理论及正确观察为学生量身定制属于他的教育行为，让一度被家长和教师放弃的小C向善向上发展成为可能。这主要得益于教师对小C内心潜藏的对爱的渴求和积极向上的“心理动力”的发掘，并运用共情、尊重、真诚的辅导理念，与小C建立良好的辅导关系；运用心理学认知行为疗法，通过改变不恰当的思想和观念，帮助小C接受积极的思想，树立起正确的认知；运用发展性评价的理念来看待小C的点滴进步，不断对他的行为给予正确刺激，以促使他不断提升正向思想和行为。
2.多管齐下是激起学生自信、发动内驱力的有效途径
激起内心的自我价值感——内驱力是每名学生进步的源动力。小C原来自我价值感不高，生活没有目标和动力，甚至有点破罐子破摔。教师接纳和引导他的行为和表现，耐心指导他在活动和事件中体悟，让他慢慢培养起正确的认知，学着控制自己，学会发现自己，确定明确的目标并为之努力，并学会懂得怎么去处理问题。这些训练，相信在小C以后的人生道路上也将继续给予他更多的帮助。
营造良好的班集体氛围——班集体是每个个体成长的沃土。孩子是最喜欢活动的，并能在活动体验中唤醒自我管理的意识，锻炼与人沟通的能力、策划组织的能力及自我反思的能力，培养自主成长的能力。比如三年级的时候，小C拿了很多同学的物品，被大家叫作小偷，家长想带着他挨家挨户赔偿道歉，当时的小C软硬不吃、破罐子破摔。笔者和小C及家长一起沟通后，建议他们采用“六一”节给大家送小礼物并在全班同学面前表示感恩的方式来处理，得到了全班同学的包容和支持。后来，小C不仅没有被孤立，反而朋友越来越多。随着他的进步越来越大，同学们对他的评价都非常客观。
指导家长改善家庭教育——家庭教育是每个孩子幸福的基础。小C来自于缺少教育方法的“问题家庭”。爸爸长期在外，他打拼出了成功的事业，但疏于对孩子的管教，家中的4个儿子基本都是妈妈在管。在一次母亲节的主题队会活动上，笔者看到小C表演跳街舞。当时可以看出他非常投入。笔者突然想到跳舞适合他。于是，找他谈话了解他的想法。得到小C的肯定后及时和家长进行细致的分析，希望家长给予孩子大力的支持。家长对教师很信任加上之后长达3年多的持续努力，才促成了今天积极向上的小C。
依靠团队力量助推孩子——师师合作是每名学生成长的保障。只有“亲其师”，才能“信其道”。即使小C总是说谎、破坏纪律、不爱学习，甚至欺负同学，各科教师也始终能控制好自己的情绪，“用心智育人”，抓住教育的契机，用尽教育方法，对每一名学生不放弃，不抛弃。正是在这样的班管小组和学科团队中，小C一直在艰难中积极前行着。
在小C的转变中，学校各类特色社团的成功体验、各种个性化活动的舞台展示都是小C获得的支持力，其中各位社团教师对小C表现的指导、肯定都助力他体验成功，激励他不断向上。
