编者按：近期，浙江省教育厅等14个部门联合出台的《浙江省中小学生减负工作实施方案》正式发布，形成了40条减负重点举措和保障措施。为中小学生减负的话题又一次引起了多方热议。一直以来，减负都是我省各地各校为之长期探索和努力的重要工作，其中不乏优秀案例。本报即日起开辟“推进中小学生减负”系列报道，选取行之有效的典型经验予以推广，本期推出第一篇——

□本报通讯员 吴 加

每周五放学前，德清县莫干山外国语学校小学部教导处的教师们都会很忙碌，他们要抽查6个年级学生的周末家庭作业布置情况。这项独特的控“作”制度，该校已经坚持了17年之久。

“目前，学生负担主要来自校内和校外两部分，校内减负的重点就是要对作业进行精细化管理。”校长沈国兴说，我省最新公布的“减负40条”明确要求提高作业质量，统筹控制作业总量，各中小学要制定学校作业管理制度，建立以校长为第一责任人的工作机制，“可见，这些年我们的方向是对的”。

为减少不必要的“刷题”，避免低层次作业的重复与加码，该校小学部多年前就提出，每节课前教师都要做“下水作业”。教师们借此来做好作业精简，关注课后及配套教材作业本中的重点习题和思维难度高的习题，同时删减不必要的重复性作业。“此外，我们还会将部分作业融入教学设计之中。比如，六年级语文教材第27课的作业里有道题目，要求学生联系本单元中鲁迅的文章来解读诗歌《有的人》。”教师吴秋霞解释说，有了“下水作业”之后，她就会在课堂上设计安排这一环节，帮助学习能力不强的学生掌握联系课外相关知识读懂诗句的方法，提升作业效率。

在该校小学部的教室里，平时几乎看不到坐在讲台前批改作业的教师。因为每堂课最后的10~15分钟，他们必定是一边走动，一边批改、指导学生作业。当这一切全部完成后，学生就会在一张名为“日日清”的表格内打钩，表示今天的作业已经完成。当教师发现错误率较高的题目，就会摘录下来，做成错题集。课后，教师还会利用几分钟时间，对学困生进行提问，检查其课堂掌握情况。

“学校要求每节课有90%的学生都能在教师的眼皮底下完成作业。”教师王喜虹说，这不仅可以帮助学生及时订正错误，夯实薄弱知识，还能确保学科作业在课内就实现“门门清”。这样做的前提是，教师们一般要提前一至两天对配套作业本、课后习题等熟悉一遍，将易错题进行备注，从而做到有的放矢。

“上课时，老师都会给我们留10多分钟时间，让我们在课堂上完成作业。”503班学生黄舒杨说，每天回家后，他可以做些自己感兴趣的事，如阅读、运动、观影等。事实上，该校小学部自办学以来一直实行“无家庭作业制”，即周一到周四的课后作业学生不得带回家完成，并从2013年开始将其纳入对班级和教师的考核。

针对周末的家庭作业，该校也做了严格的规定：低段学生的作业时间总量控制在1小时之内，高段学生则控制在3小时以内。每个班级必须在周五中午前将布置的家庭作业提交给教导处，由其安排人员对各班作业布置情况进行抽查。若抽查到作业量较大的现象，教导处会通知班主任协调好每门学科间的作业量。只有通过检查后，方可向家长公布家庭作业内容。

“每个月，我们都会对各班的家庭作业布置情况进行小结并反馈，督促大家做好此项工作。”该校教导处负责人诸晓利说，他们会通过组织学生访谈、外聘教学督导员检查学生作业本以及电话回访家长等方式进行了解。所有相关反馈情况全部纳入教师的月考核与学期考核，当有教师违规时，教导处还会进行警诫谈话。

根据第三方调查显示，该校747名受访学生里，认为作业负担“比较轻”的学生占比44.71%，而认为负担太重的学生仅占2.81%；在受访的900名家长中，表示孩子作业负担“很轻”的家长超过一半，只有1%左右的家长认为孩子作业负担很重。

“该校小学部的创新举措，在于最大限度地遏制了教师布置作业的盲目性和随意性，从而使‘轻负’成为可能。同时，精选作业可以倒逼教师提高自身业务素质、提高课堂教学效率，从而使‘高质’有了落脚点。”浙江大学教授方展画认为，这与学校坚持以生为本的教学理念是分不开的，“事实证明，‘轻负’与‘高质’相互依存、缺一不可。否则，减负很难持续下去”。