□本报记者 朱 丹 通讯员 周双增

不借助任何器械、不使用任何教具，竟然也可以玩游戏？近来，温州市第四幼儿园的每个园区都设置了一个特别的体能活动区域——“零道具工坊”，4个园区的教师和孩子们正在探索一种不借助任何外在道具的运动游戏方式。

“在‘零道具工坊’中，孩子们都将身体当作道具，进行自主运动游戏。”这个创意来自园长金晓群。自2008年以来，她一直致力于情境体能活动课程的开发与研究，提出了“原教具”“零教具”“one教具”“旧教具”等4种教具使用模式。近些年，随着游戏课程化理念的深入人心，她带领教师团队将“零教具”模式运用于集体体能活动和体能区域活动中，并将其从运动游戏延伸至五大领域进一步生发生长，由此培育和发展儿童。

一般来说，教师们往往会被建议，给幼儿提供丰富的素材来支持其游戏。因而，对于如何开展“零道具”游戏活动，该园教师最初也存在着许多困惑。对此，金晓群从集体体能活动入手，为教师们做示范引领。例如，在大班体能活动“转转乐”中，她引导孩子们在“洗衣服”的游戏情境中，练习单人转、多人合作转、单脚直立旋转等动作，来发展幼儿前庭功能及身体的灵敏性。而在体能活动“逃家小兔历险记”中，她根据绘本的故事情境，让幼儿利用肢体的各部分作为障碍进行单脚、双脚连续跳跃等，同时巧妙嫁接了音乐领域的教育内容，试图让幼儿体能得到有效训练。

基于对大量示范活动的观察与研究，教师们发现，“零教具”体能活动不仅安全性高，而且不受器械与场地限制，即使在雾霾天、雨天等恶劣天气，孩子们的体能也能得到有效锻炼。于是，他们开始以“零教具工坊”为主阵地，和孩子们一起用身体做游戏。“每到‘零道具工坊’开放，孩子们有的在跑步中玩抓人游戏，有的变静止不动的木头人，有的手拉手转圈圈……在没有道具的情况下，孩子们用身体也可以玩出很多有趣的游戏。”金晓群告诉记者，这个时候，教师需要在一旁静静观察，捕捉活动中有助于幼儿动作发展的生长点，进而生发出各种各样的运动，最终形成幼儿运动游戏故事项目。

慢慢地，教师们在“零道具工坊”游戏里不断打破常规，为孩子们留出了无限的创意空间。比如，在一次“手脚对对碰”的游戏中，孩子们发现身体的其他部位也可以玩爬、跳、旋转等游戏。教师鼓励孩子们将自己的游戏创想画下来，生发了第二次游戏——“大家来推车”。在这次游戏中，虽然孩子们的玩法更丰富了，但是存在着不少安全隐患。为此，孩子们进行了“安全我知道”讨论活动。之后，他们制作了“保持安全距离”“小心踩手”“不推挤”“当心碰撞”等安全标记，并放在“零道具工坊”的显眼位置。紧接着，孩子们在进行第三次游戏时提议玩集体游戏，随之生发了对团队合作、游戏规则的思考。从一个运动游戏，到生成新游戏，再到推进循环运动游戏，孩子们联系生活经验创造了许多属于自己的游戏。到了第四次游戏、第五次游戏，孩子们的“零道具”体能游戏不再仅仅局限于健康领域，教师追随孩子们的兴趣，将活动延伸到了更多的教育领域。