校长们惧怕评价，很大一部分原因是觉得评价学校的指标没有科学地反映学校本质。他们希望在厘清好学校应具备的特征的基础上，进行分级分类评价。

●好学校的三个关键词

评价一所好学校的标准，老百姓更多关注的是升学率、竞赛成绩、服务保障与群众口碑等。这些指标大都可量化，升学率有数据、竞赛有奖项等级、口碑也可以用平台投票排位。但笔者以为，这些评价往往远离了学校本身。与之相比，笔者更愿意把一所学校看作一个人。由此，跃入脑海的是三个词。

第一个词是“阳光”。活力青春，敢想敢为。这是好学校的朝气！有阳光，就有活力、有担当。不拔苗助长，不急功近利，始终以教育人的良知维护良好的教育生态。有阳光，就有魄力、有闯劲。有阳光，就有动力、有力量。有阳光，就会永远年轻、永远敢为天下先。走在充满阳光的校园，才会昂首挺胸。

第二个词是“厚重”。这是好学校的底气！好学校是几代人甚至数十代人的努力“沉淀”出来的。厚重的学校，有自己的规则，有一整套行之有效的育人机制，确保因材施教，更能因势而变，自我修复。厚重的学校，每一个学生、每一名教职员工都能自觉向着自己心中的目标前行！这种厚重，不仅有自我调整的惯性，还能抵制不良诱惑，拒绝无端改变。在正确的时间做正确的事。

第三个关键词是“温馨”。珍惜缘分，温情友善。这是好学校的人气！这里的人，常常会发现小确幸；这里的人，更会自己去寻找小确幸。这里，没有训斥，也没有顶撞；这里允许犯错，有矛盾，但总会化为玉帛。在这里我们可以做一个坦率的光明磊落的人。

希望每一位教育者都能自我有作为，每一位学子都能未来有前程，每一个人都能眼中有光、心里有梦、脚下有路。

（杭州高级中学校长 蔡小雄）

●抓住特点评出特色

中等职业教育现代化的首要任务是服务当地经济和社会的现代化发展，要从关注硬件过渡到内涵提升，切忌过度的功利性数据评价。

一看学校发展定位。中等职业学校必须为当地培养服务于生产一线的高素质应用型技术技能人才，主干专业必须围绕当地主导产业、核心产业、特色产业设置，以适应区域经济和社会发展的需求为评价标准。

二看两个服务。首先看服务产业，学校是否通过建立若干专业群，将专业教育链与地方产业链充分对接，使学校的教学目标紧贴产业转型升级的需求。其次看服务社会，看学校能否帮助行业、企业进行员工技能培训、提供信息及技术咨询服务、进行产品和技术研发工作等。

三看人才培养。把做好校企联合培养学生的方案与任务、企业为学生实习提供的岗位情况和学生对知识、技能和企业文化认知作为评估内容。以做好对技术人员、转岗人员技术培训和联合开发优质教育培训资源作为评估内容。

四看教师发展。教师发展主要指的是“双师型”教师和专兼职教师的发展，看是否采取了校企互聘共育方式，多种类聘请，优化兼职教师队伍。

（海宁市职业高级中学校长 王小林）

●以好学校的几个特征来评价学校

好学校要有属于自己的办学文化。办学文化是一所学校的发展内核，也是区别于其他学校的外显符号。学校要坚持立德树人，以“关注每一个、发展每一个、幸福每一个”引导每一位教师和儿童“成为更好的自己”。

好学校要有一个具有团队精神的领导班子。领导班子要彼此配合齐心协力、步调一致，显示出强大的凝聚力、战斗力，学校工作井然有序且有创造力。

好学校要有一套特色鲜明的课程体系。要形成梦想与实践先导、科学与人文并重、规范与个性共存、传承与创新相依、智能与情感兼优的多元化系列化的学校课程体系。

好学校善于借助名师力量培养更多的骨干教师。学校要积极筑巢引凤，借力引智，让教师们获得跨越式成长。

好学校有一块孩子能表现自我的自由天地。在这块自由天地中，孩子们可以释放天性自我表达、快乐展示、愉快交流。

（诸暨市店口镇弘毅小学校长 俞培锋）

●督促幼儿园从儿童的特点出发自我改进

幼儿园教育质量评价有别于中小学，要通过衡量幼儿园现场与理想的、高质量的教育模式的符合度或者偏离度来进行总体评价。何为高质量的幼儿园？首先是幼儿园的各类环境和全部教育内容都具有儿童的视角、指向儿童发展。其次是有一群能把握教育实施与教育评价的教师，他们具备读懂儿童情绪和起因、看懂儿童行为表现、发现儿童内在心智倾向、掌握儿童立体和纵向发展、建构儿童个性化发展阶梯的能力。再次是幼儿园保证有适宜儿童发展的人际环境和物质环境，有逻辑严密、科学可行的园本课程。

因此，呼吁各方应重视幼儿园保教质量评估体系的科学构建，分层分级地解答和落实“谁来评、怎么评、评了又如何”的层级评价职能，督促幼儿园从儿童的特点出发，及时自我检视、自我改进，不断提升保教质量。

（缙云县机关幼儿园园长 徐艳芳）