□本报记者 叶青云
3月22日，全省教育大会在杭州召开。省委书记车俊在会上强调，要全面落实立德树人根本任务，“把劳动教育融入立德树人全过程”。
事实上，这些年劳动教育越来越受到各级各类中小学校的重视。不少学校开出了专门的劳动教育课程和综合实践活动，建立了校外实践基地，其中不乏把劳动教育作为学校特色的。这些学校致力于在学生中弘扬劳动精神，教育和引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，把劳动教育当作培养学生核心素养的新载体。记者就此走访了我省多所中小学，调查了解各校在劳动教育上的新做法。
“新时代的劳动教育，不是对过去‘教育与生产劳动相结合’方针的机械重复，更不是要回到过去一度淡化课堂教学而去学工、学农的单一模式。新时代的劳动教育有新的内涵和定位。”浙江省教育学会德育分会劳动实践教育专委会主任、杭州市富阳区富春第七小学校长章振乐说，“我们不仅要重视学生劳动习惯、劳动态度、劳动品德的培养，还要重视劳动认知、劳动知识与技能、劳动价值观等的培养，使他们形成全面、系统的劳动素养。新时代的劳动教育走的是整合性的教育道路。”
劳动教育不等同于劳动
“一年级小女孩羊楚一，开学的时候和爸爸妈妈一起到学校的开心农场种萝卜，后来萝卜丰收了，她分到一个。她用衣服包了一层又一层，小心带回家，一直舍不得吃。”章振乐给记者讲了这样一个故事。在他看来，羊楚一的表现就是劳动教育对孩子成长带来的直观效果。富春七小的“新劳动教育”从2009年开展至今，已经做得有声有色。学校拥有6个省级课题引领的劳动教育实践课程体系，开发了农事劳作、劳动创意、美好生活3大课程群、60多门课程。学校还建立了开心农场、农具陈列馆、木工教室、中草药种植园、阳光绿谷现代农业园、厨余垃圾处理中心等实践基地，为劳动教育的深入开展提供了资源保障。
“劳动教育不能简单地与劳动等同起来。”在章振乐看来，劳动教育需要具备以下几个元素：一是树立科学的劳动教育观念，二是开展有效的劳动教育实践，三是形成良好的劳动教育氛围。
今年年初，一份来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示，美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生只有12分钟。“多数学生的劳动主动性不足，有家教的原因，但也有学校里的部分教师对劳动教育的认识仅仅停留在劳动技能层面，缺乏对珍惜劳动成果、体悟劳动价值等精神层面的分享、引领乃至内化的原因。”江山市峡口小学校长姜玲说，学校应该把劳动教育的范围看得宽一些，意义看得远一些，“要看到学生整个人生的发展，大胆开设家政、烹饪、木工、纸工、缝纫、园艺、种植等相关课程，在学科中加大劳动观念的培养”。
“学校可以通过评选‘劳动模范’‘劳动明星’等形式调动学生的积极性，校内外相结合，多元化评价，把‘劳动最美’深深地烙印在学生心里。”正如金华市婺城区虹路小学校长施彦文所说，大多数受访教师谈到了从小培养学生的劳动观念与价值的重要性，他们认为，学校在完善劳动教育课程设置、基地建设的同时，改进和完善评价机制，对于推动新时代的劳动教育非常有效。
正视劳动教育的价值
把劳动教育作为德育载体，在其中融入德育元素，是很多中小学正在做的事。对此，省教育厅基教处副处长朱国清提出，劳动教育并不仅仅是为德育服务的，它的存在，同样为智、体、美等其他方面育人提供了更多可能性，“学校要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，实现劳动教育综合育人功能”。因此，中小学在开展劳动教育的时候，应该正视其育人地位，作为一项独立完整的学科体系，与核心素养相融合。
宁波市海曙区广济中心小学从2016年9月起就启动了“小太阳厕所义工”行动，学生通过自愿报名、参加培训，组成志愿者团队，定期、分组承担学校厕所的打扫工作。可小义工们在打扫时碰到了难题——厕所地面上白色的水泥状污垢，如何去除更有效？对此，小义工们成立了学习小组进行研究，还特意邀请科学组的教师作指导。在科学实验室里，他们进行了深入的酸碱理论研究和各种化学制剂的调试，最终调配出了醋、洗洁精、小苏打1∶1∶1比例的“神奇水”，除污效果非常好。“劳动不仅仅是简单的打扫保洁，学科融合可以进一步促进学生核心素养养成。”校长黄铁成表示，新时代的劳动教育对人的全面发展具有重要意义，作为身心合一的社会性主体实践，劳动是德之发展沃土，智之发展温床，体之发展双翼，美之发展双眸。“立德树人离不开劳动教育，通过劳动能培养学生的优质品格和创造性能力，能为其一生的可持续发展奠基。”
“劳动教育可以根据各校情况适时改变内容和场所，以适应培养核心素养的需要。”常山县紫港中学教师谭宗林建议学校设计一些劳动创造类课程，把创意、创新、创客、创业等要素纳入其中。“高中学校学习任务很重、节奏很紧，可以考虑把项目式学习引入劳动课，按照一个月、一个学期或一个课程板块安排，这样既解决课时局限、浅尝辄止、不成体系的问题，又能强化完整学习和全面育人的功效。”
朱国清说：“中小学应该对劳动实践教育进行整体设计，构建模式，探索形成课程完善、资源丰富、机制健全的学校劳动实践教育体系，做到校内劳动常态化、家庭劳动经常化、社会实践多样化。”据悉，我省将于4月公布300所以上省级劳动实践教育项目试点学校，6月公布首批省级劳动实践教育基地。
