□本报记者 叶青云

朝花语文教师联盟、圆心数学教师联盟、DREAM英语教师联盟、E行信息技术教师联盟……3月4日，在绍兴市鲁迅小学和畅堂校区的报告厅里，14个教师联盟的领衔人从校长王慧琴手中接过了牌匾，宣告该校“三味书屋·教师专业成长合伙人”联盟正式成立。

“三味书屋”好理解，既体现鲁迅文化又代表教师研训中元素丰富，可是“合伙人”，这个本该属于经济领域的名词，为什么会出现在教师成长的“词典”里？王慧琴解释，这正是该校推出的教师培养新模式：“合伙人意在颠覆传统的导师带徒制，领衔人与学员之间是一种互助互学的关系，可谓教学相长，同时学员与学员之间也可以相互学习。”

传统导师带徒制，大家都不陌生。近年来随着信息技术的飞速发展，大量微课程进入教学，一些年龄偏大的资深教师感到在视频制作方面力不从心，远不如年轻教师。于是，自然而然地出现了师傅向徒弟学新技术的情景。

“实际上，在联盟成立之前，师徒间相互学习已经是学校教研的常态。”王慧琴说，一旦当师傅的放低了姿态，会发现能向徒弟请教的问题还有很多，“年轻教师思维活跃，而且与学生年龄接近，更受学生欢迎，也更能掌握学生心理，因此他们在教学思路上迸发出了灵感和创新意识”。

经验与创新碰撞出的火花，照亮了教师专业成长合伙人联盟的前行之路。而授受双方，也从师傅对徒弟之间的单箭头，转化为领衔人对学员、学员对领衔人、学员对学员之间的三角形。“在一个小联盟里，每一个学员都各有所长，他们也完全可以互相担任彼此的‘师傅’。”王慧琴说。

“以前都是师傅说什么，我就听什么，自己很少有机会去思考。现在彼此间关系平等了，大家像是在同一起跑线上，互帮互助、畅所欲言，不仅上课的点子多了，研课的效率也提高不少。”语文教师祁玲娟是本次14位联盟领衔人之一，她用亲身经历告诉记者在合伙人制度下的受益和成长：她和联盟里的另一位男教师同课异构教学二年级语文篇目《我要的是葫芦》，第一次课上下来，两相对照，发现一个风格灵动、一个风格稳重，一个课堂以游戏贯穿、一个课堂有板有眼。“我们俩的课各有长短，要取长补短，下一次我们就能把课上得更生动有效。”

在该校，师徒结对的形式变成了实质意义上的合作学习、共同进步。在王慧琴看来，这样一种模式在秉承着合伙人对专业的共同要求、基本道德规范的基础上，又有自由的个性特长展示；相互之间既能补齐专业能力上的短板，又充分发挥他们各自的长处，围绕共同的研修主题，在团队中协作探索解决。

然而，王慧琴并不满足于仅仅在校内推行教师专业成长合伙人联盟制度，她正致力于两个深一度的计划：一是构建合伙人联盟的立体研修模式，充分依托网络平台，辐射更多学校、更多地区的学员；二是和该校党建品牌“红色领航·双培战略”相结合，利用这个平台同时开展研修和党建活动，为“把骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干教师”助力。