□杭州市滨和小学 贾风华
写字教学是低年级语文教学的重中之重。入学之初的低年级学生刚学写字，很多学生都不能保持端正的写字姿势，也没有养成良好的书写习惯。教师想要高效全面地达成写字教学的目标，就必须建立一套完善的评价体系，多角度、全方位、全过程、多元化地展开评价，运用恰当的评价手段来为之服务。
一、引导激励，在情境创设中渗透评价
“一笔一画总关情，一撇一捺皆育人”，作为语文教师，应引导学生心中植有“写一手美观汉字”的信念，认真对待每一次书写。
1.建立规范重激励
小学生喜欢表扬，教师的每一次表扬都能激发起学生的学习热情。在写字教学中，首先要用激励性的评价去帮助学生树立写字的信心。如制定作业星级标准，按照书写的工整程度、正确率等指标，把学生的作业评价分为不同星数，书写工整、全部正确的为三颗星，其余按标准依次为两颗星和一颗星。学生都希望自己得到三颗星，就会认真完成作业。
2.图片儿歌巧利用
每节语文课进入写字环节的时候，教师可以在屏幕上展示一个坐姿端正的小女孩认真写字的图片，要求每一位学生进行模仿，充分发挥图画范例的示范作用。同时，教给学生写字姿势儿歌：“头正、肩平、腰直、足安，手离笔尖一寸远。”握笔姿势儿歌：“拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前伸着，笔杆向后躺着，躺在你的虎口里。”要求学生时时诵读，自我提醒。
3.树立榜样激热情
请班级中写字较好的学生在实物投影中进行范写，并讲解写字心得。其他学生的写字热情也会因此高涨许多，他们纷纷效仿“小老师”，开始一笔一画地认真书写，因为他们也期待能当上视频“小老师”。以点带面的练字活动就这样铺开了。
4.物质奖励促提高
虽然我们班的奖励卡累积制度很有诱惑力，但是这毕竟还停留在精神鼓励层面。面对一年级学生，如果能给他们一些实实在在的小刺激，那是最有用不过了。每次写新作业之前，我都要郑重其事地进行“颁奖”，这是学生们最兴奋的时刻。看着小朋友从教师手里领走一颗又一颗的糖果，没有领到糖果的小朋友眼睛里写满了羡慕。甜滋滋的糖果让他们充满向往，这向往换来的自然就是写字上的进步。
二、多元指向，在教学过程中落实评价
1.感知汉字温度和文化
汉字带着中国历史的温度，藏着中华民族掌心的纹路，蕴含着璀璨中华文化的基因。正如安子介先生所言：“汉字是一个阿里斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”每一位教师的任务应当是引领学生走进这段仙境，共同品味中华民族文化的香气。在写字教学中，教师应当积极发掘汉字的文化基因，注意教学评价的趣味性和深刻性。只有具有艺术性的评价语言，才能产生最佳效能，促进整个训练不断向纵深发展。
2.发掘学生的亮点和长处
对于刚刚开始练字的小学生来说，短期的变化并不明显，那么如何在书写过程中挖掘每一位学生的点滴进步，就显得尤为重要。无论是笔画部首、间架结构还是书写姿势，只要其中一点做得不错，就对学生进行比较夸张的表扬，让他们的自尊心得到最大程度的满足。
3.开展有效的互评和组评
同桌之间可以对写字效果进行互相评价。教师及时引导学生找出优点，也可以适当地指出不足，督促其改正。例如，让学生对书写的“开”字进行评价。学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点。“他的字写得很漂亮，我给他三颗星。”“我同桌把‘开’右边的一竖写短了，好像摔倒了，这次只能给他一颗星。希望他能改正缺点。”
除了互评，还有小组赏评，以小组为单位，展开交流讨论，然后小组中选出写字最漂亮的和进步最大的，由小组长在投影上展示，并进行评价。
三、积极肯定，在讲评对比中深化评价
1.讲评明确努力方向
完成一次练字之后，教师首先要进行认真批改，接着进行分析：哪些地方是大家的通病，需要集体指出，比如字在格子中的位置，字的大小，还有某一偏旁的写法等；哪些地方是个人较为突出的问题，需要单独沟通，比如横折钩写得不够挺拔，捺的出锋还有问题等。通过这样的讲评，让学生们明确自己存在的问题，并朝着需要改进的目标去努力。
2.对比促进纵横提高
横向比较“写字星”（中上学生）。练习批改之后，先在全班范围之内进行一次横向比较：哪些同学的笔画笔锋、间架结构都写得非常好，是这次作业的“写字之星”。通过这样的横向比较，让优秀的学生品尝成功的喜悦，而局部做得好的学生通过教师的表扬与点评，既明白了自己的长处，也了解了自身存在的问题，促使他们不断完善自我。纵向比较“进步星”（后进学生）。我们知道，如果把后进学生跟全班学生做横向比较，即使他再努力，也是一无是处的。在这样的情况下，纵向比较就是一个非常好的评价策略。
3.多方配合共同鼓励
除了在各种场合的评价之外，还可以充分利用学校的班级相册和微信平台，把学生写得好的作品发上去，让家长也参与到评价孩子当中来。当看到自己的孩子榜上有名，家长肯定非常开心，会更加用心地去鼓励孩子。而没有看到孩子展示的家长在欣赏别的孩子的同时也能够找到自己孩子的差距，从而督促孩子去更好地练习。
在全过程多元评价的引领下，学生们的字从练习初始的“毫无章法”到后来大家的“啧啧称赞”。多元评价激起了学生们写字的热情，有效评价扬起了他们成功的自信，全过程评价让他们在练习的过程中体味到收获的喜悦，这些使得每一位学生的潜能得以释放，爱上写字，并努力写好每一个字。
