□杭州滨和中学 赖联群

教育由本本回归到人本，是一大进步，因为明晰了目标指向——促进人的全面发展。学生是人，教师同样是人，教育的初衷不是以一类人的牺牲成就另一类人，而是互相促进，共享幸福。因此，由关注学生的素质提升到关注教师的专业发展，又是一大进步。

可以想象，在美丽的校园里，一群志趣相投的教师，携手专业之路，怀揣梦想，相信种子，默默耕耘，静待花开，陪着一群又一群的学生共同成长，这是一幅怎样令人动容的画面。

能够撑起这幅美好画卷的核心要素是教师的专业成长，一个优秀的教师才能成就一群优秀的学生。要成为优秀教师，我们应该从名师身上学习，深入了解他们成长的轨迹，从中汲取自己成长所需要的养分。我们发现，厘清以下五种关系，对于教师的专业成长不无裨益。

一、寂寞与繁华

要耐得住寂寞，才见得到繁华。成长之初，需要默默实践，安心读书，静心反思，守得住一间教室，护得住一群学生，心在此，智慧便在此。著名德育特级教师、“青春老人”张万祥“一辈子只当班主任”的庄重诺言，齐鲁名师郑立平几十年自主教育的探索实践，无不是“寂寞者”的完美阐释。人一寂寞就会思考，一思考就会开窍。耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人才寂寞。寂寞是一种境界、一种修养、一种路径，寂寞出学问，寂寞出真知。

二、主动和被动

要主动成长。一个教师的成长，总是与各种“负因素”相伴相生，比如惰性、惯性、经验、从众心理、安于现状，乃至身体病弱、工作烦琐、情感危机等都可能成为成长的绊脚石。如若不能克服，便会处处受制，处处被动。

我始终认为，当一个人的成长醒悟点来临时，有强烈的成长冲动时，任何困难都是可以克服的，因为他已经意识到成长是自己的事，是目前最重要的事。于是，他再忙也能挤出时间，再累也能坚持到底。每个学生都有可研究的点，每种举措都有可提升的空间，每天都有奇妙的事情发生。已经醒来的人，一大早就出发了，而你很难唤醒一个装睡的人。

三、读写与工作

要坚持读书写作。阅读是吸纳，写作是输出。以阅读为指导，以实践为基础，通过写作总结反思、厘清问题、记录得失、提炼经验，把感性的实践提升到理性认识，以更清晰的思路引领自己的后续工作。这样既能提高工作效率，又能体现教师个人的专业价值。

把工作当职业，要求教师不断提升自己，以更好地服务学生；把工作当事业，需要科研型、专家型的教师。阅读是站在大师的肩膀上前行，写作是站在自己的肩膀上攀升，作为有志于专业成长的教师，懂得在工作中解放自己，在实践中寻找问题，用自己的理论成长助力学生的生命成长。

四、群体和个体

要懂得借力成长。虽然专业成长是教师个人的事，但是外力的推动、动机的激发、榜样的示范、同伴的鼓励、方法的引导、路径的优化、成果的呈现等，绝大部分都需要通过同伴互助的方式来完成。无论是行政推动的工作室还是自发组织的民间平台，都是专业成长共同体，充分利用同伴的智慧来提升自己，在探讨中学习，在学习中反思，在反思中进步，站在集体的肩膀上飞翔，脚下必定更扎实，视野必定更开阔。一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。青年教师只有走出狭隘的自我，寻得同道中人，在团队中磨砺，方能开拓更大的发展空间，为成就自己奠定良好的基础。

五、低调和高调

适调是成长的最好节奏。教师的专业发展是一种个性色彩很浓的行为，在成长的过程中，很多教师担心过高的期待若达不到会惹人笑话，因此缩手缩脚，迈不开脚步。

我倒是认为，绝对的低调和高调，都是跑调，是不合适的。做人低调符合传统处事原则，但做事与成长如果也低调，那估计什么事也做不成了。作为青年教师，该开课开课，该质疑质疑，该发言发言，这也不是什么高调的事，只是在合适的场合做合适的事罢了。抛开顾虑，敞亮自己，这也是成长的一个重要指标。