□本报通讯员 冯昕园

正值自主游戏时间，马晓芽走进杭州市西湖区文苑学前教育集团文一街幼儿园，她看到中一班的孩子们全都兴致勃勃地围着名叫“小沙包”和“小珍珠”的一对鹦鹉。自从饲养鹦鹉以来，孩子们总想着给它们搭建“玩具”，这一次，他们居然用最普通的素材给它们搭建了一个“双人秋千”。此情此景，让马晓芽甚感欣慰：在和鹦鹉的相处过程中，孩子们渐渐体会到了给予的幸福和快乐。

马晓芽是文苑学前教育集团总园长。多年来，她怀揣着一份与“幸福”有关的理念行走在爱的教育的路上——“为十个字，做三件事”。她口中的“十个字”是“为孩子播下幸福的种子”，不仅要让孩子当下幸福，也为他们的幸福人生奠定基础，这也是该园的办园目标；而“三件事”就是实现目标的三条路径，一是要打造一支“有底气”的幸福教师队伍，二是建构“让儿童更幸福”的“幸福种子”课程，三是建设“分享、合作”的家园共育机制。

走进文苑学前教育集团，你会发现，幼儿园里有许多座桥。在马晓芽看来，桥代表着关系的链接，能够体现幼儿园“关系优于教育”的核心价值观。她相信，所有教育的成效都基于温暖的关系之上，因此幼儿园的首要任务就是建立温暖有爱的师幼关系，让儿童在关系的互动中幸福成长。

为了让这种“倡导的理念”成为幼儿园“实施的理念”，马晓芽带领教师团队进行了园本特色课程的探索与研究。“课程改革的前提是教师儿童观和课程观的重塑。”她认为，只有当教师对幸福有深刻的体验时，才能理解和珍视儿童的幸福。于是，在过去很长一段时间里，她每天都会写“幸福日记”，记录幼儿园里发生的故事。在她的影响下，教师们也开始写“幸福日记”，大部分内容都与孩子们的生活和游戏有关。通过“幸福日记”，教师们不仅认识到儿童是独一无二的、有能力的学习者，而且意识到一日生活中皆有学习与发展的机会。

基于此，马晓芽和教师团队整合基础课程的内容，设计了培养完整儿童的“幸福种子”课程，希望在孩子心里播下“自信、坚持、好奇、尊重、关爱、合作”这6颗“幸福种子”。“当然，课程的推进从来都不是一蹴而就的。”她说，在具体的实施过程中，她给予教师充分的选择权，以实验班的方式分步推进。慢慢地，他们摸索出了项目式、任务驱动式、情感体验式等开展课程主题活动的方式，实现了儿童在亲身体验、直接感知、实践操作中的深度学习。

作为西湖区首批学前教育课程改革精品课程孵化行动的先行者之一，马晓芽思考最多的是如何充分发挥园长的课程领导力。“园长课程领导力真正的内涵是激发教师的课程意识。园长在了解不同阶段教师困惑的同时，还要针对不同的教师给予不同的支持。”她在幼儿园建立了多个“幸福工作坊”，以此来支持教师们的专业成长。

马晓芽认为，家庭教育的作用不容忽视，尤其是0~6岁的儿童。“身为教育工作者，我们的使命不只是教育孩子，还要影响家长。”每年的5月初至6月底，文苑学前教育集团会开展“感动文苑十大幸福教师”评选活动。特别的是，这项活动的主要参与者是家长。他们要撰写关于教师的“幸福故事”，并在手机App上进行分享。“家长撰写‘幸福故事’的过程，就是关注教师的过程，也是教师的工作被家长肯定的过程。在这样温暖的环境中，家园关系变得更融洽了。”她说。