□龙游县塔石初中 鲁进祥
很多学生做语文基础知识题（如古诗文默写、看拼音书写汉字等）会出错，有时出错比重还不小。我经过了解、分析之后，发现不同年级的学生做错题的原因不尽相同。医学讲究对症下药，如果我们把难题看作“大病”，偏题怪题看作“疑难杂症”，那么基础题就好比“小病”，基础知识内容并不是只要多读多记就行了，因此“小病”的治疗也需对症下药。
“症状”分析及思考一
语文课上刚刚进行的一次古诗文默写——类似内容默写已经是第三次了，可全班42位学生全对的不到一半。我仔细翻看学生的错误之处，大部分出在写错字上。
“风正一帆悬”的“悬”字写错的有5人，“枯藤老树昏鸦”的“藤”字写错的就有6人，还有人写成“旋”，还有将“学而不思则罔”的“罔”字写成“惘”……
这些错误学生们都犯过，也都订正过，可还有这么多错误，实在令人匪夷所思。我找好几位学生进行了个别交谈，发现学生的态度是端正的，也很想写对，可一动笔便会写错。
经过分析，我找到了原因，原来这些字他们一直就是写错的，如“县”字中的两横写成三横，从小学一直错到初中，已错成习惯，形成错误记忆。错字在他们头脑中的印象已十分深刻。
药方一：多次纠正
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，记忆是有规律的，所记知识开始时容易遗忘，经过反复识记，才会在头脑中形成长久记忆，不易遗忘。据此分析，一方面错误记忆在学生头脑中已扎根，不可能很快消失；另一方面，正确的记忆还处在易忘阶段。因此，错字必须经过多次纠正，才能改变已有的错误记忆，让正确写法慢慢形成长久记忆。基于此，我让那部分学生重复默写。
（药引子）
为让学生加深印象，我还现身说法，谈到我上小学时，也把“县”字写错。直到六年级的一次毛笔字比赛，评委老师发现了这个错字并告诉我，从此以后我就牢牢地记住了它。
【养生一】
多次纠正虽能“治病”，可费时费力费神，所以治病不如防病。著名教育家叶圣陶曾说过：“学习语文要养成好习惯”。因此，平时要注重培养学生的良好学习习惯，引导学生勤查词典，记住单字的正确读音、写法，以免一开始就形成错误记忆。
（药引子）
为让学生认识到养成好习惯的重要性，我举了一个最近发生的实例。某名牌大学举行120周年校庆，校长在大会上将“鸿鹄”的“鹄”读成“浩”，引起轩然大波。
药方二：形义分析
初中学生学业负担重，时间紧，基础知识要通过反复识记，花费时间和精力太多，有没有更好的方法呢？
形义分析就是对汉字字形进行分析，找到字形与字义之间的内在联系。这有助于学生较快记住正确字形，从而纠正错误。根据需要，可以分析整个字，也可以分析偏旁部首，或者字的某一部分。以“枯藤老树昏鸦”的“藤”字为例，可以这样分析：“藤”为草本植物，所以以草字头“艹”为部首；另外，它的生长需要水分，所以右下部分是“水”。
【养生二】
等到学生形成错误记忆以后，再用形义分析进行纠正，是属于“亡羊补牢”式的行为，最好的做法是将对汉字形义分析渗透到平时的教学实践中。但多数教师没有专门学过形义分析，没关系，市面上有专门的《汉字形义分析字典》，我还购买了本县知名教师项松根著的《魅力汉语》，利用业余时间学习和研究，并将其融入课堂，收到了良好效果。学生写错字现象越来越少，对汉字也越来越有兴趣。
“症状”分析及思考二
在中考前进行的模拟测试中，语文基础知识部分全对的学生寥寥无几，而且很多错误都是平时听写或默写过的，与“症状一”极其相似。不同的是，“症状一”的学生是刚进初中的新生，而这些是学习了3年的初中毕业班学生。粗粗统计了一下，超过三分之一的学生因这类错误失掉2~4分。
这届学生的语文教学是初三时我才接手的，我与多位学生及班主任交流，去寻找他们频频出错的原因。有些学生是错成习惯了，有些学生是粗心成习惯了，还有些学生是不肯用心学习。对于思想上的原因，用多次纠正和形义分析的方法显然不适宜，何况时间也不允许。怎么办呢？真是个棘手的问题。
（药引子）
电视剧《母亲，母亲》中有这样一幕：孩子不肯认错，母亲（其实是一位后妈）拿来鞭子，没有打孩子，反而狠狠抽自己的腿，一边哭诉：“秀贞姐，我真没用，我没能教好你孩子，害他差点丢性命，我没法向你交代……”孩子再也忍不住了，紧紧抱住母亲：“别打了，别打了，妈妈，我知道错了……”母子哭成一团。这一幕太感人了。
药方三：爱的震撼
在即将中考的关键时期，学生思想上还有这样或那样的问题，面对养尊处优怕苦怕累的学生，作为一个半路接手的教师，我觉得自己与那位母亲太相似了，决定来一次“爱的震撼”。
我特意带一根鞭子进教室，对学生说：“教师不能体罚学生，但这么多遍还重复犯错是无法原谅的，必须要有人对这种错误负责，要么是你，要么是我。”说完，右手拿起鞭子在左手掌上重重抽几下，“你们不想对错误负责，只能我来负责，我没能力把你们教好。”清脆鞭声传遍教室。我从没看过学生坐得如此端正，听得如此认真。下课后，好几位学生到办公室向我认错，从那以后，问题得到稳步改善，中考成绩更是出乎我的意料。
苏联教育家捷尔任斯说过：“只有爱学生的人，才能教育学生。”夏丏尊也说：“没有爱就没有教育。”这是我第一次用爱的震撼来教育学生，让我感受到教育真的很神奇。
