《国标》传递什么价值
日前，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》），我国高等教育领域有了首个国家标准。《国标》以学生为中心，专门增加了“学生发展”的章节，其中“招生”方面提出“关注学生群体的多元性”，“毕业和就业”方面则提出“就业平均率”等内容。（1月31日《新京报》）
《国标》传递的价值将扭转“严进宽出”的尴尬现状。从报道中不难看出，《国标》不仅涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类别，而且从专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件等八个方面提出了明确要求，甚至还给不少专业设定了具体的量化指标。这一系列务实的举措，既为各高校改进教育质量提供了遵循，也有助于促使学生提升对学业的价值认同。
教育不仅是知识、经验、技能的传授，也是文化认同的塑造、价值追求的引导。《国标》的初衷，在于倒逼大学生将更多时间和精力放到学习上，提升专业能力，涵养综合素质，实现多元化、个性化发展，从而更好地完成学业。更为关键的是，《国标》突出以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，真正实现了从“教得好”向“学得好”转变，为那些喜欢得过且过、热衷投机取巧的大学生敲响了警钟。
@丁恒情
来源：红辣椒评论
不能任由“重点班”大行其道
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2004名受访者开展的一项调查显示，75.2%的受访者身边的初中学校有“实验班”“尖子班”等变相重点班，47.7%的受访者不支持义务教育阶段划分重点班。
前不久，教育部印发了《义务教育学校管理标准》，在保障学生平等权益方面明确规定要实行均衡编班，不分重点班与非重点班。但现实中，以实验班和普通班、尖子班和基础班等方式变相区分重点班和非重点班的情况依然存在。各色名目的班虽然没有冠以重点之名，但却是在行选拔优秀学生、组建重点班之实。
变相重点班隐潜于义务教育，折射出一种畸形的学校发展观和教育管理观。应通过普及义务教育法、强化家校沟通和家长教育等，让义务教育的“普惠”“公平”“优质均衡”“全面发展”“综合素养”等关键词深入人心，让全社会都形成正确的义务教育观和素质教育理念，从源头上遏制变相重点班的滋生蔓延。
引入第三方办学行为评价机制，让义务教育学校实现管办评分离，让专业力量和社会力量参与办学监督，让学生对学校的办学管理拥有监督权和发言权。对于出现变相重点班等违规办学行为的，不仅要在校长考核评价、学校办学评估、政府教育发展考核以及经济社会发展考核评估中实行一票否决，更要深挖根源、查清原因，对责任人进行严肃处理，从根本上让变相重点班淡出义务教育。
@许朝军
来源：搜狐
莫让早教机构
绑架了孩子的成长
近年来，由于需求旺盛，早期教育机构呈爆发式增长态势，其中乱象丛生。部分早教机构生意靠加盟，无须任何培训或资质，只要投资几万元就可加盟；客源靠买卖，通过招生代理“购买”生源；上课靠忽悠，广告内容与实际课程脱节，招生时随意承诺，合同语义模糊，缴费后立马变脸。（1月28日新华社）
早教市场如此火爆，一方面反映了家长“不让孩子输在起跑线上”的焦虑心理；另一方面也折射出早教机构敏锐的市场攻势，他们抓住了家长的心理，瞄准了家长的钱袋，其虚假的宣传、不着边际的承诺，令家长们不得不就范。
家长们需认识到，早教并非“早一点教”。早教的核心在于培养孩子学习的兴趣、对事物的好奇心、良好的行为习惯、丰富的情感和对周围人文与自然环境的正确态度，不是给孩子灌输各种知识或者培养某项技能。过早地给孩子的能力贴标签或者进行不必要的培训，让其做自己不感兴趣的事情，必然会给孩子的心理造成压力，不仅起不到开发潜能的作用，反而会让孩子失去快乐的童年，逐步产生厌学情绪，从而导致亲子关系紧张。
家长对孩子学习兴趣、好奇心、良好行为习惯的培养以及丰富情感、审美情趣的陶冶，并非一定要依托早教机构，家庭教育完全能担此重任。家长是孩子的第一任老师，其言传身教和榜样示范作用会对孩子产生潜移默化的影响，甚至会影响孩子的一生。
@王 营
来源：蒲公英评论
别把“爱情课”来迟了当笑谈
一些大学开起“爱情课”，都还算是新闻；那么，给中学生开“爱情课”呢？近日，南京市政协委员侯小东带到该市两会上的一份提案建议，加强中学生的爱情观教育，多增加一些爱情相关的课程。他的建议也引起了家长、教师和学生们的热议。有位高三学生便坦言，这种课程放在初一初二才比较合适。
一边是政协委员建议中学里增设“爱情课”，而另一边却是高中生说这样的教育似乎有点“来迟了”，二者归结到一起，映射出当前情感方面教育远远跟不上学生的认知发展的现实情况。由此，我们也不难得出结论：给中学生开设“爱情课”，并非赶时髦、求热点，而是确凿应成为完善学校教育的一道时代命题。
别把爱情课来迟了当作笑谈。专家学者屡有提示，到了中学阶段，随着生理和心理发育高峰期的到来，学生们对爱的理解范围更加扩大，异性之间朦胧的好感会渐渐产生。中学生对爱情的理解以及自身爱的能力都有很大的欠缺，必须让学生深刻理解爱的责任和担当。所以，多一点正确的爱情观教育，可以引导学生理性对待异性同学间的交往，顺利度过爱已萌芽的青春期。
@司马童
来源：光明网
