□本报记者 叶青云

“讲一个红船故事、采访一个与红船相关的人物、拍摄一张红船照片、观看一部红船主题纪录片……”这两天，嘉兴市实验小学校长张晓萍和副校长向婕一起忙着商量策划学生的寒假实践作业清单，作业的主题是“红船旁的红领巾”。

“‘红船精神’在进入校园的过程中，一定不是一种单独的存在，而要跟日常的教学和学生的德育紧密结合在一起。”向婕对记者说，对于南湖畔的少年儿童而言，“红船精神”是其他城市不可复制、不可替代的精神财富，“我们认为它是嘉实学生的精神源泉、人生基石、成长方向，更是不竭动力，我们要以之为引领，培养学生拥有与‘红船精神’相匹配的品质”。

事实上，像嘉兴市实验小学一样，近年来，我省各地各校一直行走在用心探索和实施“红色文化进校园”的路上。如何让红色文化在中小学生中深入人心？如何让红色教育在中小学校园里“活”起来？在如今的浙江校园里，红色教育已不再只是唱唱歌、讲讲故事这样一些零敲碎打的活动，而是衍生成为一门门推陈出新的德育特色课程。

环境浸润 潜移默化

常山育才小学自上学期开始着力推动“红色文化进校园”。该校在校园布置上下了不少功夫，除党员活动室内外张贴、悬挂党建图标外，在学校综合楼墙壁、过道、消防栓、台阶、宣传窗、教室展示栏等处也张贴布置了红色文化图标。学校还有专门的党课教材，由各班班主任给学生上党课，每月开设一次。“学校整合各项资源，目的就是让师生都来了解革命历史、感受革命传统、砥砺理想信念，争取将红色精神能够久远相传，让红色文化助力实现中国梦。”校长姜正德说。

在校园环境建设上引入红色文化元素的学校还有很多，充分发挥了环境育人的作用。常山县五里中心小学校长王保昌说，该校着力在校园里营造红色教育氛围，是为了让红色文化在学生心目中更接地气。“我校地处偏远山区，教学资源简陋，缺少相关体验式教育活动资源，因此在学生心中埋下红色种子，采取生动、深刻的革命传统教育，避免红色教育变成形式主义，变得尤为重要。学校开辟了‘党的光辉历程’宣传长廊，每位党员教师在此选择党史的一部分内容进行宣讲，通过‘一位带一群’的方式，增进少先队员对党的了解。”

“一书一画一长廊，一路两角三面墙。”这句话形容的是江山实验小学校园里的红色阵地。红色文化角设在校园最醒目处，学校还特意设计了一条“长征路”，将长征路线图画在地上，并把重要的几个转折点标出来，用指示牌介绍在这些点上所发生的故事；小路边，毛泽东的四首长征诗词，做成了向日葵的样子；大树下，古铜色的号手雕塑旁的石头上镌刻着“革命的号角永远嘹亮”。“红色文化进校园，关键是落到实处。”校长杨根法认为，深入童心就是落到实处的表现，学校努力将爱国、爱党的教育工作物化到校园文化建设的各个细节之中，多给学生一些体验感和仪式感，这样有利于在他们的心灵深处融入并根植红色基因和理想，感受红色文化的温润和昂扬。

盘活资源 体验为主

记者在采访中了解到，在环境育人的基础上，众多学校都会想尽办法把红色文化融入教学中，使其不仅成为一门德育课程，更成为一门渗透到其他学科之中的综合实践课程。而在此之中，带有地方特色的红色教育资源，因为充满家乡的亲切气息，更受学生欢迎。

诸暨市学勉中学的校名是以抗日战争时期在诸暨牺牲的革命烈士朱学勉的名字命名的。学校结合清明节祭扫朱学勉墓、寻访墨城坞战斗遗址、聆听老八路讲英烈事迹、红色文化读书活动等，引导学生从寻、访、悟、行四个方面围绕烈士的精神展开学习和讨论，从生活、道德、人文、科学、知识等方面对红色文化进行继承和创新。“在平时教学中，学校也会把红色文化与各学科新课标中的历史观、国家观、民族观、文化观相结合，并且巧妙整合影视作品、教材内容、本土文化等教学资源,引导学生体验红色情境。”该校教科主任宣迪淼告诉记者，红色教育仅靠宣教无法深入学生内心，通过体验式的活动，才能唤醒他们的情感，从真正意义上实现道德情感、人生理想的熏陶和提升，培养积极健康的世界观、人生观和价值观。“因此，我们在活动中必须体现主题核心化、活动实践化、感情体验化、形式多样化、传播常态化。”

“要了解历史，才能让学生更热爱国家。”这是长兴县第四小学校长李强经常对师生说的话。长兴县是革命老区，辖区内有被誉为“江南小延安”的新四军苏浙军区司令部旧址。该校通过多角度跨学科整合，寓红色教育于综合实践活动中。每年9月，是该校“弘扬长征精神”红色主题月，学生们重温红色记忆、寻访红色足迹，在实践活动中弘扬红色文化、传承红色精神。学校特地从民间邀请草鞋手艺人来教学生们编草鞋，在体验编草鞋的过程中铭记历史、忆苦思甜。“这不是简单学做一双草鞋，而是通过体验教育，帮助孩子记住一段伟大的历史。”李强说，草鞋成了学生体悟长征精神的生动教材，学生在课堂体验中回顾了红军在中国共产党领导下艰苦卓绝的光辉历程，拉近了现实生活与红色历史的距离，课后他们还会收集和整理长征路上的红色故事。