□绍兴鲁迅中学 沈为民

尽管新加坡国土面积较小，自然资源缺乏，但近年来经济发展却十分迅猛，在教育上更是发展成“亚洲教育之都”。

新加坡政府实行精英治国理念，认为精英人才的培养决定着新加坡的未来。所以新加坡政府对智力超常学生有一套独特的培养体系，重视个性化教学。新加坡英才教育具有以下四个特点。

一是专业的管理机构。1984年，新加坡教育部在充分论证的基础上开始实施“天才教育计划”（简称GEB），目标是致力于培养英才儿童，使其充分地发掘和实现自己的潜能，更好地为国家和社会服务。

新加坡教育部设有专门的英才教育管理部门，负责英才教育高才班学生的遴选、课程研发和师资培训等工作。智力超常的学生一旦被选中，该生就基本脱离所在学校管理，由英才教育处负责建档、跟踪、提供奖学金。

二是科学甄选机制。新加坡教育部认为，在以下任何一个或多个方面超出正常人的儿童都可被界定为“英才儿童”：综合智能、特殊学术能力、创新思维能力、领导能力、视觉艺术和表演艺术能力、心理活动能力。

新加坡高才班选拔是这样的：每年8月，新加坡教育部组织全国三年级学生进行初选（screening test），测试英文和数学。经过初选后，10月份会有4000名学生受邀进入第二轮考试，测试普通英文、普通数学、智力英文和智力数学，最终500名学生将有幸进入高才班。通常数学特别优异的学生，会有较大机会被选拔出来。

高才班每班大约18~25人，全新加坡设置高才班小学9所，中学7所（六年一贯制）。

三是系统学习板块。为引导学生了解个人潜力，同时协助他们充分发展和成长，必须提供有质量的教育，以满足高才班学生的要求。新加坡教育部在1984年实施高才教育课程，在主流课程的基础上，通过四个板块建构充实教学模式。

1.教学内容：包括深化主流课程、涵盖较多课题、符合学生需要和兴趣、促进不同学科之间的联系、探讨与实际生活相关的问题等。

2.教学过程：发展学生高阶思维能力、提供探索与实验式的学习、提供开放式难题供解答、教导做研究的方法、根据不同学习风格采用不同教学策略及开展小组活动。

3.教学成果：鼓励学生作报告而不是写作业、其他有创意的表达方式、能够反映多元化的实况、与现实价值观相关的学习等。

4.学习环境：创造充满鼓励和以学生为中心的环境、鼓励学生冒险、创造激发体能发展的环境、提供校外学习的经验、提供延伸学习的经验（与其他机构合作）等。

新加坡英才教育课程更加强调自主探索与实验式学习，鼓励学生根据自己的兴趣参加个性化、选择性的研究，以充实课程内容来提高学生运用知识和研究问题的能力，培养学生良好的公民意识和正确的道德观和价值观，以促进英才儿童发展成为智力严谨、具有人文价值观及充满创意的未来领袖。

四是完善培养机制。这些英才儿童进入高才班学校，学校进行有针对性的培养。他们小学毕业后，一般都进入六年一贯制特选学校，在主流学术课程基础上增加高才教育课程，采取特殊教学方式帮助开发潜能。

新加坡英才教育教师选拔非常严格，上岗后教师也要不断地进行培训和再学习。英才教育教师由英才教育处管理，一名英才儿童教师选拔分为通过推荐（或申请）、面试、试讲三关。选拔上来的新教师必须参加英才教育课程学习班，学习英才教育的普遍原则、英才教育教学策略和提问技巧等内容后，才允许上岗。

此外，有关部门还定期举行英才教育短训班、教学研讨等交流活动，政府也积极创造条件，为从事英才教育的教师、校长、教育行政人员等提供与各国学者交流的机会，以保证英才教育与时俱进。

高才班课堂教学模式更注重学生的探究和对话，更重视逻辑推理和批判性思维能力，更注重学生领袖气质的培养，要求学生在CCA（课程辅助活动）、Leadership（领导能力）、CIP（社区服务）等方面要有更为突出的表现。

从特选学校毕业后，他们直接参加全国剑桥高级水准（“A”水准）考试，根据“A”水准考试成绩、参加课程辅助活动及社区服务的表现，申请国家奖学金进入高校深造。从中学阶段开始，国家每年在全国遴选一批优秀学生（大约100人左右）授予公共服务委员会奖学金（PSC），与学生签订培养协议，全程资助他们到全球一流高校深造。奖学金得主学业完成后回国，至少需要5年服务期，在服务国家的实践中锻炼成为新加坡未来的领袖。

近年来，中国的教育事业全面发展，一批标志性、引领性的教育改革举措取得明显成效。但在英才教育培养方面，我们起步较晚，缺乏对英才教育的理论研究和实践。笔者认为，新加坡英才教学可以给我们提供以下三点启示。

一、转变观念，充分认识英才教育的意义

要走出英才教育违反教育公平的认识误区，充分认识到学生的差异性。英才教育是因材施教的一种表现形式。发展英才教育，对于促进国家发展、提高国家核心竞争力具有战略意义。

二、健全制度，全力激发英才儿童学习潜能

英才教育需要从国家层面成立专门机构来落实和推进。目前，我国只有西安交通大学和中国科学技术大学开设少年班，与之相配套的中学数量极其有限，如西安交通大学附属中学、无锡市天一中学、苏州中学等几所。我国英才教育尚未形成从小学、中学、大学完整的培养体系，单纯依靠部分中小学和高校，由于人力、财力有限，难以形成甄选、培养、管理的系统机制。英才儿童的甄选是实施英才教育的前提。在我国很多地方仍然采用学科知识测试来鉴别英才儿童，方法片面单一。

三、积极探索，科学健全英才教育培养体系

我国英才教育事业相对滞后，缺少相应政策和师资的支持，没有形成国家战略，更没有形成系统的理论体系和完整的操作模式。

在我国英才教育的发展过程中，要引进和吸收新加坡英才教育的先进经验，精心设计课程方案，充分发挥育人功能，鼓励英才儿童积极地参与社会实践，从事研究工作，提高他们的创新能力和问题解决能力，建立健全有中国特色的英才教育培养体系，为国家培养更多具有国际竞争力的创新型人才。