□浙江师范大学幼儿教育集团国际部 胡 瑛
教育评价是教育活动中的重要环节，它既是教育活动的终结，又是开端。有效的评价对教育活动的开展起着积极的推动作用。
一、多元主体评价的积极意义
“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”幼儿不仅承担着自我评价的角色，还要对其他同伴的发展提供建设性的意见。本文探讨的多元评价主体，主要指幼儿教师、同伴、幼儿自身作为评价主体，共同参与对幼儿学习与发展的评价。
（一）形成对幼儿公平客观的评价
当教师、同伴以及幼儿都参与到日常生活中来，一位幼儿在群体中不仅可以接收到教师、同伴的评价，也可以进行自我评价。来自各方的观点共同塑造出对幼儿的整体认识，更为客观完整，既是对幼儿个体公平的体现，同时也有利于我们科学地认识每一位幼儿，避免单一和片面。从收集评价信息看，评价主体的多元化就确保了信息之间的“三角互证”，以确保信息客观性及评价结果的公平性。
不同群体共同参与的多元化主体评价，有利于形成对幼儿的客观全面的评价，优化后续个别化教育，从而促进幼儿的发展。
（二）优化师幼关系和同伴关系
在群体中，教师不再是单一的“独裁”，而是幼儿进步与闪光的捕捉者，将这些发现向集体分享，获得集体的认可。教师以更民主的角色进入到幼儿群体中，有利于优化师幼关系。同伴之间互相评价，有利于形成流通自然的同伴关系，以正向的方式巩固同伴之间的情感联结。
（三）促进幼儿自我认知
本文所强调的多元主体评价，不可或缺的是来自幼儿对自己的评价。正是在学习如何自我评价，反思自我表现的过程中，促进了幼儿的自我认知。
人本主义教育家罗杰斯认为，有意义的学习是自我评价的学习。通过自我评价，可以让幼儿自己自由地选择成长为具有主体意识的完整的人。幼儿自我评价是自我意识发展的一个方面，是个体对自己的能力、道德品质、行为、社会地位方面的认识和判断，是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。培养幼儿自我评价能力是培养幼儿正确进行自我认识的关键，也是开启幼儿心理和行为的积极性、主动性大门的一把钥匙。
二、多元主体评价的实施策略
我园的多元主体评价，是以行为主义强化理论为指导，以“魔豆”为媒介展开实施的。每个班级都有一个装满魔豆的篮子，每位小朋友有属于自己的魔豆瓶，存放获得的魔豆。集满一定数量的魔豆，即可在幼儿园某些活动中换取自己喜欢的礼物、奖励。例如，有的班级实施“Magic Card”机制，集齐10颗魔豆可获得魔力卡片，得到专属的权利，有“主持人”“午睡管理员”“免批评一次”等。
幼儿获取魔豆的过程就是评价实施的过程。我们摒弃了传统的教师单一主体评价，以魔豆为媒介，将教师、同伴、幼儿个体自然地纳入到评价体系中来，使评价主体多元化，形成更为开放、动态、民主的评价体系。
（一） 同伴提名奖魔豆
在日常生活中，幼儿之间的同伴交往是最高频的。幼儿一起游戏，一起活动，发现同伴积极的表现，在集体中阐述事件及理由，在少数服从多数的原则下得到集体的支持，提名者即可将魔豆给予被提名者。这里的“同伴”，包括同龄幼儿以及大小孩子之间，跨越小中大三个年龄段，大年龄孩子往往会积极地发现同伴以及小年龄孩子的闪光点，小年龄孩子在这样的氛围下更自然地融入并习得这样的习惯。这也是我园混龄编班之下独有的风景。
同伴互评的方式在中大班幼儿的交往中逐渐增加。他们通过自己的观察整合自己的经验得出评价他人的方式。这些方式得益于教师平时评价时的积累，也就是教师在评价幼儿时的评判角度、语言、内容都给了幼儿很多的示范。通过教师创设的交流机会，给了幼儿极大的互评空间，提升了幼儿的评价能力。
对同伴的互相评价是会潜移默化地传递到每一位幼儿的。教师通过问题导向，帮助幼儿发现身边值得夸赞的行为，鼓励幼儿进行同伴间的评价。小年龄幼儿在大孩子的引导下，也逐渐会进行模仿式评价。
（二） 自我评价得魔豆
除了被同伴提名之外，幼儿也可以自由地表达自己在活动中进步的表现，获得集体的认可，得到魔豆。
在使用魔豆奖励的过程中，很多时候幼儿的表现不一定能被教师一一看到，教师通过跟幼儿个别交谈、集体交流等方式，鼓励幼儿对自己的行为进行自我剖析和评价，使幼儿能正确客观地认识自己的行为。
（三） 教师评价赠魔豆
教师作为权威、理智、民主的评价者，在每一天的活动中捕捉幼儿的闪光点，形成对幼儿同伴评价、自我评价的有效补充，一方面使整体的评价更为全面，另一方面也促使集体形成民主、接纳的评价气氛。
在评价的过程中教师简单描述情景，引发幼儿的回忆，并交流自己的想法，达到评价的目的。师幼评价一方面丰富了幼儿对评价内容的认知，另一方面幼儿从教师处获得了关注，提高了信任度和安全感。
通过“魔豆”这一媒介，将教师、同伴以及幼儿自身皆纳入评价主体的范畴，每一个评价主体都可以通过赠予魔豆真实有效地给予对方评价，同时收获来自教师、同伴的多元评价。以“魔豆”为媒介的多元主体评价机制的建立与实施，逐渐形成了开放、包容、民主的评价环境，以评促优，最终实现幼儿发展。在实践中反思，在反思中汲取力量重回实践，如何创新评价、如何使评价真正地促进幼儿发展，我们将继续实践和探索。
