2%男幼师，做100%教育

□本报记者 朱 丹

夏念鑫把自己的古筝特长融入音乐活动，在一指一琴弦的拨动中，孩子们个个化身“武林高手”，分别模仿少林拳、太极拳、轻功等武术中的动作来配合音乐旋律；张春峰结合中班幼儿对轮胎的原有游戏经验，开展了一次名为“翻滚吧，轮胎！”的健康活动，孩子们从对轮胎束手无措到敢于尝试、探索，最终完成了连续翻轮胎的动作；陈枭骁巧用“植物大战僵尸”的游戏情境激发幼儿探究的兴趣，通过“找僵尸，说位置”“看情报，写位置”“看数字，玩游戏”等教学环节，提升幼儿的抽象思维水平……

“呀，幼儿园的课原来还可以这样上！”近日，2017年全国幼儿园男教师专业发展学术研讨会在杭召开，来自全国各地的同行观摩了杭州市拱墅区男幼师别出心裁的教学活动，纷纷赞叹道。

近年来，随着男教师不断地进入到幼师队伍，他们在幼儿教育中发挥的积极作用日益凸显。对此，在这场主题为“教育生态与幼儿及教师的发展”的研讨会上，400多位学前教育工作者共同聚焦——幼儿园教育生态与男教师的专业发展。

改变教育生态：他们是百花园中的绿森林

据统计，我国目前有67000多名男幼师，仅占幼儿园教师总数的2%左右。而男幼师资源稀缺，这也是一个“世界级难题”：即使在大部分欧洲国家，男幼教的比例也只在1%~3%之间。

“男教师加入幼儿园教师行列，可以在很大程度上改变学前教育生态。”华东师范大学教育学部王振宇教授分析，当教育生态平衡置于幼儿园的小生态环境中，最直接的就是性别平衡、性别平等和性别合作。“尽管无人否认男教师对学前教育的作用和价值，但由于幼儿园一直以来是女性教师占主导地位，社会的价值观念、政策导向、评价倾向都对男幼师表现出不同程度的滞后和偏见。”

“即便男性从事了幼儿教育这样非传统的职业，幼儿教育工作内部依旧存在着难以剔除的性别分化。”英国朴茨茅斯大学博士徐玉炜在比较了天津、香港、爱丁堡三地幼儿园男教师情况后发现，不同地区受访者对男教师的认知有着许多共同之处，如“男教师在体育、科学等方面更有优势”“男教师更适合带高段班幼儿”等。

在王振宇看来，这些都是社会刻板印象导致的。“男教师走进幼儿园真正的价值在于推进幼儿教育的科学化、理性化、协调化，探索促进幼儿身心健康发展的科学途径。这既要有强有力的行政保障，还要正确的儿童观和教育观，最关键的是有一颗热爱儿童的心。”他认为，杭州市拱墅区的幼儿园男教师队伍建设工作尤为突出，早在2010年，该区就开始探索“男教师进幼儿园”活动。从最初的将中小学男性教师引进幼儿园到设立专职男教师招考岗位，到致力于打造归属感的“男教师工作室”，再到如今的36人高阶研修团队，该区逐渐形成了有创意、有实效、对幼儿身心发展具有重要价值的经验。

拱墅区幼儿园男教师团队专业发展的“领衔人”、该区教师进修学校幼教教研员杨勤奋由衷地感叹：“我渐渐地意识到，男教师在教育中发挥着不可替代的作用。曾有人贴切地形容他们为‘百花园中的绿森林’，的确，男教师的蓬勃发展似一个动态过程，亦似一股力量，洋溢着勃勃生机。”

促进自我认可：专业成长另辟蹊径

“作为一个正在兴起的新生事物，男教师发展需要解决三个‘认可’，就是社会认可、园本认可和自我认可。”王振宇进而解释，“这包括克服社会偏见、提高薪资待遇、正确定位男教师等。其中，最关键的是男教师的自我认可，他们对幼儿教育的兴趣和对职业的认同感是其持之以恒发展的基础。”

一位来自上海的男幼师在谈及自己的职业信念时这样说道：“岁月让我从一个男孩成长为一个男人，幼教让我从一个男人又回归为一个男孩，我希望自己永远怀揣一颗童心陪伴孩子们。”这番话引起了众多与会者的共鸣，他们认为，这正是男幼师们最应该拥有的心态。

“数据显示，全国共有24000多名男幼师担任园长岗位，占全国园长总数的10%。其实，无论专业成长上，还是在岗位提升上，幼儿园男教师的发展前景都十分广阔。”中国学前教育研究会教师发展专业委员会主任洪秀敏说。以拱墅区为例，36名男教师中，已有1人担任园长级岗位，10余人分别担任中层岗位；近两年，男教师们撰写的论文中，有21篇在各级各类比赛中获得荣誉。

针对与会者最关注的“如何提升男教师队伍的质量”，杨勤奋介绍，“高阶研修班”是该区提升男教师业务水平最为重要的载体。两年来，该区所有男教师一起参加各种培训学习活动，如前往无锡、上海、深圳、珠海、香港等跟岗实践，与20多位专家、学者交流互动等。“通过对幼儿教育行业一次又一次的真情感悟和理性思考，男教师们既感受到了归属感，也在专业发展上得了提升空间。”她说。

接下来，拱墅区将根据男教师的特点和专长，为他们量身定制适合男教师开展的研修项目、经典活动或课例，促使男教师持续发展。“幼儿园男教师靠性别优势、靠外在‘颜值’的时代已经过去了，最终能否进一步发展，需要靠内功、靠真本事。”拱墅区教育局局长赵群筠如是说。