编者按：教育是脱贫攻坚的五大举措之一，今年是实施《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的重要一年。如何找准需求，精准发力，让教育成为阻断代际贫困的重要手段，一直是我省教育的工作重点。本报今起推出《教育扶贫看浙江》栏目，敬请关注。

对口支援，山乡教育换新颜

□本报见习记者 张乐琼

“4年前，我校考上重点大学的学生寥寥无几，而一轮结对帮扶下来，去年上重点线的已经达到81人，上线率为4年前的20倍。”景宁中学副校长夏建明非常激动地说，这样的突破要感谢省里安排的教育对口支援。

在我省，像景宁中学一样的受援学校有上千所。受援学校大多位于山区和海岛，教育基础相对薄弱，教育发展总体水平仍然偏低。实施教育对口支援是促进教育高水平均衡发展、全面实现教育现代化的需要。

记者了解到，单就第三轮帮扶，支援方就累计投入援助资金1.2亿元，援建校舍10.2万平方米，为受援地培训教师30683人，向受援地学校选派支教教师1372人，接收受援地挂职教师1607人，向受援地学校捐赠图书资料19.2万册、仪器设备5722台（套），资助贫困学生7362人。

为进一步缩小地区教育发展差距，去年我省启动了第四轮教育对口支援工作。省教育厅副厅长于永明说，由于既整合了新一轮教育对口支援和“山海协作工程”的结对关系，又整合了结对双方和各级教育、财政等部门在资金、技术、人才、管理等方面的优势资源要素，所以教育帮扶力度越来越强，帮扶也越来越精准。

“宁波市鄞州区五乡镇中心小学向我校捐赠了学生服装、学习用品、体育器材等，还结对了一批困难学生。”景宁县澄照乡中心学校校长夏晓伟说，学校畲族学生占56%，其中多为贫困生。该县教育局有关负责人告诉记者：“支援方每年确定我县30名贫困学生，给予资金资助，同时帮助解决学习与生活中的困难。”考虑到薄弱学校办学硬件条件匮乏，支援方还会赠送图书资料以及幼儿园玩（教）具、计算机等教育教学设备。

据景宁县教育局统计，近5年来，该县获得受援资金700万元，新建校舍面积59208平方米，加固面积49624平方米，创建义务教育标准化学校16所，占全县学校总数的72.7%，强化名师结对培养40人，开展支教和挂职交流26人。像鄞州职教中心还和景宁职高组建了职业教育发展联合体，以企业订单培训等多种方式，开展合作。从去年开始，海盐县、绍兴市上虞区接棒鄞州区和宁海县，助力提升景宁教师队伍建设整体水平，同时安排资金支援当地的义务教育标准化学校建设、薄弱学校改造提升、中职学校就业培训基地建设等。

得益于我省教育对口支援工作，不少地区、学校办学条件不断改善，办学能力不断提升，对于促进我省教育均衡发展起到了极大的推动作用。据了解，29个受援县（市、区）全部通过了国家义务教育发展基本均衡县评估认定，天台、松阳两个受援县还率先通过了基本实现教育现代化县省级评估。

在衢州，教育对口支援工作从基础教育、职业教育延伸到了高等教育。由浙江工业大学牵头，浙江师范大学、浙江工商大学、杭州电子科技大学共同参与，组团对口帮扶衢州学院。浙工大副校长虞晓芬告诉记者，每轮帮扶前少不了严格的“诊断”和“把脉”，了解衢州学院需要什么，再根据各支援高校的办学经验和资源优势，落实各项帮扶工作。

4所支援高校分别在化工机械、师范教育、自动化、经济管理等相关领域提供针对性的教育支援，促进衢州学院应用型办学能力的提升。比如，建立并不断完善第二校园学习、学科带头人流动指导、校际专家团队科研项目合作、研究生联合培养等。“与上一轮比，这轮帮扶重心下移，突出了二级学院的对口支援。”衢州学院相关负责人说，学校各方面仍有巨大的提升空间，非常需要相关高校的鼎力相助。

省教育厅计财处相关负责人表示，下一步，教育帮扶工作要更加精准，提高内涵建设，不能只停留在人员交往层面。另外，各地在兼顾基础教育的同时，要加大对职业教育、成人教育的帮扶，要在服务地方经济上做文章。