让音乐充满教育意味

□南京师范大学教育科学学院教授

博士生导师 许卓娅

颜瑶卿是一位懂音乐、懂儿童，且非常具有教育敏感意识的教师。2006年，她将民族民间舞蹈《俏夕阳》设计成创造性韵律活动《快乐皮影人》，并作为浙江省唯一代表参加了第五届全国音乐研讨会；2010年，她从心理学角度设计的原创活动《敲敲乐》成为层级化教学的经典课例，从《鼓儿变变变》到《竹儿响咚咚》再到《竹棍舞》，不仅能够看到活动以及活动之间的循序渐进，而且还能感受到孩子获得经验的过程；2012年，她的原创活动《魔仙的指法》通过将经典名曲《化石》赋予有趣的故事、动作及富有创意的图谱，变成让孩子们能轻松驾驭的“长音乐”；2014年，她原创了与第九届全国音乐研讨会“我担当、我幸福、我成长”大会精神吻合的《真假美猴王》韵律游戏，传递了要做有担当、有勇气、有胸怀的人；近期，她的音乐活动又有机地融入了戏剧活动要素，以戏剧活动为平台带领幼儿探寻音乐世界，同时通过核心素养的培养关注幼儿的全面发展。她原创的中班微戏剧游戏《彩虹鱼找朋友》就是经典案例。

第一，戏剧扮演贯穿音乐活动始终。该活动选取的是系列绘本《彩虹鱼》中“彩虹鱼送鳞片”的故事片段。其故事情景将整个教学流程串联起来，她的每一句指导语都是情景化的，幼儿要完成的每一个任务都带有情境性目标。

第二，帮助幼儿将生活经验与意义获得进行建桥。该活动通过“故事—音乐—戏剧”的流程，让幼儿感受并表现小鱼游的随乐律动、八分音符和四分音符的语言节奏型等元素，以及舍不得、分享和分享后的快乐等心理过程。

第三，教育渗透在戏剧游戏的层层推进之中。该活动在艺术领域中自然地融入了其他领域，如语言（礼貌交往语言）、社会（分享是快乐）、科学（鳞片的颜色），这与指南各领域的整合精神相一致。她巧妙地引导幼儿在歌曲学唱、创编邀请念白、猜测音源奖励鳞片、循环邀请分享彩色鳞片的游戏过程中，逐渐感受彩虹鱼从“不愿意分享”到“奖励他人”最后“乐于分享”的心理过程，并体验“分享是快乐的”教育价值。这个过程实现了对幼儿健全人格、乐学善学、勇于探究等核心素养的培养。