新版人教版语文教材不再选用争议文章——

课文“假不假”，关乎学生“真不真”

语文课文《爱迪生救妈妈》是“假”的？《地震中的父与子》与历史记载不符？日前，关于语文课文“假不假”的问题再次引起热议，事实上，一直以来，中小学语文教材的每一点“动作”，都会引发人们关注。

争议来源：

语文课文允许“虚构”吗？

“看到第30课的《爱迪生救妈妈》，我惊呆了，这可能是篇‘假课文’啊！”浙江省杭州市外语实验小学校长张敏在二年级班上听课时，无意中在语文书里发现。原来，课文讲的是7岁的爱迪生，为实施阑尾炎手术的妈妈“镜子聚光”，可直到1886年，才由一位美国医生第一次提出“阑尾炎”术语，那时，爱迪生已经39岁了。

近日，几个网帖给语文课文挑出不少“刺”：比如《地震中的父与子》，根据记载，当年的洛杉矶地震发生于凌晨4时31分，教室里不可能有正在上课的学生；比如《华盛顿与樱桃树》，考古学家发现，华盛顿童年所住的弗吉尼亚州拉帕汉诺克河边，没种过樱桃树；比如插图中宋朝八品知县身着紫色衣服，按宋代服饰制度，只有三品以上才能服紫色……

记者调查发现，选编进入语文教材的文章，改动很常见：有的是便于学生学习，将生字、生词融汇其中；有的是受篇幅所限，对原文进行缩写；有的是儿童接受需要，如删节文言文《口技》中不适宜内容等。

如果一篇课文各方面俱佳，无论是文学性、思想性还是出于教学的工具性，那么，就因为其有“不实内容”，一定要受到全盘否定吗？

不然。“小故事属于文学作品，即使有一定的想象和虚构，也是可以容许的。”温儒敏介绍，即使是争议很大的《爱迪生救妈妈》，也并非“杜撰”，“1940年美国拍摄的电影里，就有一段爱迪生救妈妈的情节，小学语文的这篇课文就是根据这些材料编写的。”

令人欣慰的是，人民教育出版社日前发表声明，表示“明年后，人教版所有旧版教材将全部更换为新版教材，新版教材没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章”。“在编写新教材过程中，编写组对选文广泛听取意见，分专题审查，涉及科技内容的选文，一律送有关领域科学家进行审查把关。”人民教育出版社有关负责人在接受记者采访时表示。

不可小觑：

警惕“作假”的“衍生品”

有这样一个“经典”作文题：“有一种鸟，能够飞越太平洋，而它需要的只是一小截树枝。它把树枝衔在嘴里，累了就把那截树枝扔到水面上，然后飞落到树枝上休息一会儿……根据上述材料作文，不少于800字。”

故事十分动人，但让人大跌眼镜的是，有“好事者”用浮力知识，计算得出这样的结论：按照鸟1公斤重来算，那么，木头体积是2立方分米。也就是说，一只小雏鸡这么大的鸟，要衔着一根足有两块砖大小的木块，才能“飞越太平洋”。“就算小鸟衔得住，飞行时风对木块的阻力，也让这成为几乎不可能完成的任务。”

一个意在引发哲思的故事，需不需要建立在真实的基础上？很长时间以来，因为个别人缺乏常识或“想当然”，语文的课外阅读、练习题、试卷等地方，“大而化之”的地方不少。如果说不对语文课文“吹毛求疵”尚可理解，那么其“作假”的“衍生品”，比如一些教学方法乃至观念的偏颇，就不能不引起重视了。

学生作文“雷同”乃至“作假”，早已不是新鲜事。有媒体曾对2000多人做过调查，结果显示，90.6%的受访者觉得现在学生写作文“撒谎”多，其中，31.8%的受访者觉得“非常多”。问题究竟出在哪儿？一方面，作文教学中，教师一再强调“真情实感”；另一方面，作为生活相对单纯的学生，如果不对日常所见“拔高升华”乃至“编造夸大”，恐怕得不了高分。

有需求就有市场，现在，“作文素材”居然也成了卖点。记者随意登录一个作文网站，小学、初中、高中作文材料一应俱全，点击进入“当我遇到挫折”，立即显示出若干“段子”：遇到数学题不会做，经过刻苦学习，终于攻克难题；参加电子琴比赛，弹到一半忘了琴谱，脑海中响起老师的话，顺利过关……

现实让人感到遗憾。“我开始不同意让儿子按套路，但过了一段时间就屈服了。”北京市朝阳区某小学五年级家长陈女士告诉记者，她曾让孩子自由发挥了几次，结果考试分数很难看，“后来我们套用范文模板，分数就上去了”。

拒绝“套路”：

独立思考是教育根本

一道语文连线题：“细细的小草”“青青的柳枝”，错误；“青青的小草”“细细的柳枝”，正确。4月7日，拿着孩子的语文试卷，看着被断然扣掉的两分，在媒体工作的杨女士十分无奈。“怎么跟孩子说呢？其实我觉得孩子的答案不但正确，而且很美。”

在一些家长不满的同时，老师也有“吐槽”。一位小学语文教师向记者“诉苦”，她只要让学生以“我的爸爸”为题写作文，就会发现班里的学生几乎全都病了或是摔了跤，然后爸爸背着他们上医院。

“我们的语文教育在夯实基础方面成绩突出，但在塑造人格、培养志趣方面明显不够，很多孩子不具备独立观察、独立思考、独立表达的能力和习惯。”一位专家举例说，学生作文之所以出现模式化问题，和语文教学的这一特点有直接关系。

一篇课文偶有“不实”并不可怕，可怕的是在不知不觉中，让学生遁入“套路”，丧失了独立思考的能力，乃至习惯于“作假”。独立思考的能力是怎么丧失的？从“细细的小草”“青青的柳枝”中，恐怕可见一斑。如果孩子们的独立思考在“标准答案”面前屡受挫折，长此以往，谁还敢“独立思考”呢？

课文“假不假”的问题，还要结合时代性来看。现在的中小学生是“互联网原住民”，发现事实真相不费吹灰之力，面对这些学生，语文教学岂能不因事而化、因时而进、因势而新？

有专家还强调，在语文教学中，要注重培养学生独立思考的能力，别让“标准答案”成了孩子创新、思辨能力的“磨刀石”，这不仅是提升语文能力的需要，更是教育的根本所在。

作者：张 烁

《人民日报》 2017年4月13日第18 版