推进教育信息化关键在教师

□梁 好

教育部日前发布《2017年教育信息化工作要点》，核心目标是基本实现具备条件的学校互联网全覆盖，同时提出要完善教育信息化基础环境建设，加快推进中小学“宽带网络校校通”，进一步提升学校网络带宽，推进“无线校园”建设。（2月22日中新网）

教育信息化是项全面而系统的工程，不仅包括硬件技术的升级与革命，而且在于教育理念的跟进与突破。硬件设施再完善，信息设备再先进，最终都需要通过“人”去完成。在推进教育信息化过程中，教师的使命与责任理应放在第一位，也必须放在第一位。

近年来，各级教育主管部门以及中小学校为提升教师信息技术素养，做了大量工作，然而，这样的推进终归是自上而下的行政推动，少了几分主动参与，有时甚至过于重视量化结果，而忽视了教学的实际效果。教育信息化终极目标是为了发展教师、服务学生、全面提高教育教学质量，因而，信息技术改革必须扎根学校实际，强化全员参与，立足常规课堂，实现广泛运用，才能真正释放潜在效益。

笔者经常走访中小学校，发现不少学校的一个共性问题，即过于重视信息化过程中“物”的配备，而忽视了“人”的作用，特别是农村偏远学校，电脑室配备齐全，却常常大门紧锁，班班通配备到位，却常常落满灰尘。还有一些学校，教师的空间运用率数据相当高，却是集中突击上传，没有与教师平时的备课教学结合起来，教师使用的仍然是传统的纸质备课，课堂教学依然是教本加粉笔。有些学校教师课堂对多媒体的利用率较高，但是教师过度依赖多媒体课件及附带的教育信息资源，而失去了自我对教材的个性化解读，常常被多媒体拖着走，丢失了作为主体地位教师的重要作用，课堂效果反而受到了一定的影响。

综观上述问题，其根本原因，还在于“人”的问题：部分教师教育观念陈旧，主动适应能力不强，使用信息技术的积极性不高，驾驭教育信息资源的把握力不够；部分学校教育信息技术管理的理念存在偏颇，管理方式方法存在漏洞，考核评价方式存在问题。凡此种种，严重制约了中小学校教育信息化的快速发展，即使实现了硬件的全面达标，也实现不了教育信息化技术的实质性突破。

要推进教育信息化，不仅要关注硬件，更要关注软件，要将转变思路、更新理念、提高技能、强化参与作为教育信息化的关键。要通过科学合理的方式，对教师实施正确的引导，积极探索教育信息化常规运用与管理模式，将教育信息化与教师的课前备课、课堂教学、质量监测、考核评价等各个环节有机融合，成为教师教育教学工作的常态工具，提高教师使用的自觉性与主动性。要深化教育信息化教科研工作，尝试新课改背景下教育信息技术运用的新手段、新方法、新途径，让教育信息技术真正为教育教学服务，成为提高教育质量的新引擎。