□温州市实验中学 师延峰

不管是写论文，还是做课题，绝大多数教师都需要阅读相关的理论书籍或参考资料。这种为完成工作或完成某项任务而进行的阅读，被PISA（国际学生评估项目）阅读素养测评称为“职业的阅读”，而把另一种带有个性追求的阅读方式称为“个人的阅读”。

我担任学校语文教研组组长多年，又有幸被列入从县级到省级的命题人才库，参与了不少命题和阅卷任务。为寻找好的命题材料和灵感，一直以来，我进行的是一种兼具“职业的”和“个人的”阅读。

紧跟时代步伐

2016年秋季学期，统编版语文教材亮相，刘慈欣的短篇小说《带上她的眼睛》被选入七年级下册“探索”单元，阿西莫夫的《基地》也被选入“自主阅读推荐”书目。

但让人尴尬的是，很多一线语文教师对科幻文学知之甚少，本人就是其中之一。

2019年春节，电影《流浪地球》上映，收获了不少好评，这一年也被称为“中国科幻电影元年”。就在这一年，我有幸被抽调参加温州市中考命题工作。

为了填补自己阅读地图中最为空白的一块，我不再将《海底两万里》当作初中生必读名著来读，而是真的觉得自己在读一部科幻小说，并额外搜集了大量科幻类的小说、杂志和电影。

虽然时间有限，但是最终有了成果，命题组敲定刊于2017年第7期《科幻世界》杂志的微型小说《世界上最后一个机器人》为阅读材料，在考查学生文学素养的同时关注其科幻元素。

一组试题的容量是有限的，难以全面考查考生的能力点。这次中考命题结束后，我又陆续阅读了更多科幻作品，包括久闻大名却未拾起勇气阅读的《三体》《北京折叠》《流浪苍穹》等。

在后续的命题中，我又从《Nature杂志科幻小说选集》中选了《爸爸的小失误》，作为温州市2020学年七年级下学期期末检测的阅读材料；选了发表于《贵州财经大学报》（2022年4月30日）的科幻小说《新实验》作为学校九年级模拟考的阅读材料。

时至今日，科幻不再是对远方的眺望，而是无数的“此刻”照进现实。正如刘慈欣在2025中国科幻大会开幕式上所言：“当载人航天器划破天际，当量子计算机解开混沌，这些‘现实土壤’正滋养着比科幻更科幻的未来。”

在“人工智能”被写入课程标准的时代，要让培养学生文化自信的目标落地，一线教师们都应该意识到，我们的阅读储备仍有很大的空白亟须填补。

深植家国情怀

大部分学生都知道黄河是中华儿女的母亲河，但若追问“何以是”，得到的往往是一些标签式、概念化的答案。《壶口瀑布》《黄河颂》只是语文教材中的课文篇目，“河”或“黄河”也只是散见于《使至塞上》《潼关》《山坡羊·潼关怀古》《木兰诗》等诗词中的意象。

如果没有形成结构化的认知，家国情怀就无法成为流淌在每个人血液中的基因密码。“有国方能庇万家，小家汇聚成大家”，学生需要我们教师从小培植家国情怀，建立起强烈的国家认同感和归属感，才能成为担当民族复兴大任的时代新人。

出于这样的思考，我在阅读时特别留意与黄河有关的材料，如余光中的散文《黄河一掬》、葛剑雄的学术成果《黄河与中华文明》、雷达的散文自选集《黄河远上》、杜学霞和卞芳选注的《黄河古代散文选》等，从中发现“黄河”这一文化基因的具象体现和抽象表达。

2022年，我又接到参与命制温州市中考卷的任务。在讨论命题方向时，我的想法与市教研员不谋而合，确定了在“中原作家群”公众号上发布的乔叶散文《在桃花峪看黄河》。

犹记那些天，没有谁比我更熟悉黄河了，我将电脑桌面设置为黄河的“几”字形卫星图片，每当灵感枯竭时，就看着黄河在我的桌面上千回百转的形状，内心的震撼与感动油然而生。然后，继续在乔叶的文字中探索黄河的“根本性力量”，让学生关联古诗词中写黄河的名句，在试题中感受黄河母亲河的形象。

关注时事热点

2023年中考，我带领模拟卷命题组查阅《光明日报》《文汇报》《浙江日报》等多家媒体的报道，整理2021年10月温州朔门古港遗址考古发掘素材，将这个入选“2022年度全国十大考古新发现”的工程引入试卷，设置了一组考查科学思考方法的探究类试题。

将热点新闻引入试题，能打破书本与现实之间的壁垒，引导学生将目光从校园投向广阔的社会，培养他们“家事国事天下事，事事关心”的责任感。

语文课程标准在“评价建议”部分指出，要引导学生关注“校内外个人生活和社会发展中的热点问题”。因此，作为一名语文教师，我关注“人民日报评论”“文汇笔会”“文学报”“我们都爱短故事”等优质公众号，收存并整理适合给学生阅读的推文。

在命制2024年温州市初中语文学业水平考试模拟卷时，我从“人民日报评论”公众号选出了推文《开学仪式感，重“仪式”还是重“感”？》，提问“推文中有好几处内容被小编加粗，这对你阅读本文有哪些帮助？结合阅读体验，加以说明”，引导学生对校园生活进行价值反思——“推文列举了一些学校对开学仪式进行的‘不错的探索’，你所在学校做了哪些‘不错的探索’或你期待学校能做怎样的探索？参照文中句式，在空缺处补写一种”，以这样的方式让学生对文章产生共鸣。这两道题获得了多位名师的好评。

听闻著名动物保育人士珍·古道尔去世的消息，我们分组阅读媒体上的文章，选定“央视新闻”公众号发布于2024年12月10日的《这就是课本上的传奇——珍·古道尔！》，在试题中考查学生阅读传记类文章的能力。

后来，我又从“界面新闻”公众号选了《珍·古道尔：她无法看着动物受苦，就像没法看着人类受苦》作为九年级学生素材积累的内容，其中所引珍·古道尔的导师路易斯·利基的话“现在我们必须重新定义‘工具’，重新定义‘人类’，或者承认黑猩猩也是人类”，让我的学生感触颇深。

时代在发生变化，媒介也在发生变化，但阅读的本质不会变。诚如毛姆所言，“阅读是一座随身携带的避难所”。如果能在“职业的阅读”中读出个人的趣味，或者说，阅读本身就是个人的，只不过在阅读过程中与职业发生了联系，能让莘莘学子受益，那何尝不是一种更美好也更有价值的体验呢？