□湖州市东风小学 郑 静

评价不仅是了解学生现有的发展，还要发挥其教育功能，使学生在原有水平上得以提高，帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展潜能，为终身学习打下坚实基础。语文教学中提高学生“语文素养”的课程目标是多元化、立体化的，考核并不是教学的终结，而是其中的一个环节。 小学低年级游园评价（又称乐考）近年在全国各地试行，告别期末单一的笔试考卷，采取玩游戏闯关的动态评价方式来检验学习成果，在活动中观察、测量、记录学生知识技能的表现，并以此与静态评价相对比。

一、淡化分数，建立自信 6~10岁是学生对学习产生兴趣从而建立自信的关键时期。乐考中没有以往纸笔试场的紧张，有的是节日般的活动现场，这样的评价悄悄淡化了分数观念，激发学生对学习和探索产生兴趣。 实行游园式评价用A、B、C、D、E等级，学生和考官教师是面对面地交流，是一次真实的反馈。教师可以据此及时调整教学，改进教学方法；学生则可以展示并提升表达能力，锻炼胆量。

二、养成习惯，促进发展 学生语文素质的高低很大程度上表现为是否养成较好的语文学习习惯。笔者认为，小学低段学生的语文习惯有四个方面：端正写字、响亮读文、大方交流、学会倾听。在乐考时再多加入一些有新意的方式，会更有利于这些习惯的养成。 1.优秀书法展 学期结束前，每一个学生展出最优秀的一次语文书写作业，由高年级学生和语文教师评定，给出三到五颗星不等的成绩。学生们很期待这样一天，可以在喜悦中收获很多星星，于是每一次作业都很认真，希望下一次作业就是最好的那一次。渐渐地，认真完成作业形成学生的习惯。 学期将结束的一周里，展出的作品旁会围着很多学生交流评论。一些学生很在意别人对自己作业的评价，则会在一边倾听，他们也会悄悄地跑到别班，看别人的作业比自己的好在哪些地方。学生能够给自己定好接下来的目标，这就促使他们养成更好的习惯以取得更大的进步。 2.小不点朗读电台 活动需要得到家长的大力支持，我们请家长给孩子录一段课文朗读，直到满意为止，再传给教师，再由学校上传到网页；学生们可以听别人的朗读，还可以给他们点赞；教师们则作为评委，集中为他们评定星级。

这培养了学生们的朗读能力，也是一种资料积累，促使学生养成热爱朗读的习惯。每一节课，教师要以读好每一句话、每一篇课文为目标，让每个学生都读起来，为学习语文奠定扎实的基础。 3.荧屏故事大王 低年级学生爱听故事，也爱讲故事。教师们平时鼓励学生多看故事书，并用响亮的声音向他人讲述，还可以加上一定的表情和动作。每一个学生最后在考官教师面前表演，教师把学生的表演拍成视频，放到红领巾电视台里播放。学生能够在屏幕里看到自己的样子，是一件多么让人兴奋的事啊。学生们觉得学习是一种展示自己的途径，就会在一个学期中怀着希望去完成学习任务，得到学习语文的乐趣，那么其间小小的困难对于他们来说便不算作什么了。

4.快乐游园 给学生们创设一个个有趣情境，他们会非常快乐，如“快乐向前冲”“超级变变变”“畅游四季园”，让学生学以致用，把学过的知识运用到适当情境中去。 考试优势表能及时准确地考察学生的学习状态，这是纸笔考试不可能掌握的信息。教师可以根据此表检验学生各方面的学习习惯并作全面总结，为以后的教学提出更高要求。教学就是在学生原有水平更上一个台阶。

三、提升能力，发掘潜能 《义务教育语文课程标准》很注重学生语文能力的培养，多处提到“能力”二字，还明确指出提高这些能力的基本途径。如针对小学低段学生来说有以下几方面能力：朗读能力、表达能力、倾听能力、口语应对能力、思维创造能力等。针对这些能力检测，笔者设计了以下乐考模块。 比如，每一个学生按照自己喜欢的一串雪花选择数字，然后读一读对应数字的那首诗歌，诗歌上所有的汉字都是一、二年级已经学过的。学生们默读一遍后开始朗读，有的学生语感非常强，有的学生声音很响亮，有的学生语速恰到好处，还有的学生在朗读时能绽放笑容。游园评价中，学生潜能得到挖掘，我们还发现了几个表达方面的人才，其中有一个学生在区“阅读·悦成长”讲故事比赛中获得一等奖第一名的好成绩。如今，这些学生都在学校活动中担任主持。 每一次乐考场景都令人难忘，不仅是学生，教师们也说：“准备这样的活动得多少个日子不眠不休，但看到学生们的笑容时我们也笑了。” 有家长说：“让孩子们在这样轻松愉悦的方式中去逐渐适应纸笔测试，让他们更好地畅游在知识的海洋里。”还有的家长说：“这样的方式把卷子和分数变成了活生生的学生成长记录，激发出孩子们的勇气和动力。” 学生们在轻松乐考的同时，对教师的教学理念及教学能力提出了更高要求。一位名校教师认为：“考试评价方式变化，将倒逼教学过程改革与教学理念提升。”